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PT1《3-6岁儿童学习与发展指南》社会领域解读 一、PT2：观看《红领巾》这个片段是在七八十年代的老情景，但是这样的现象在我们的周围或我们自己的身上有没有这种教育的影子呢，看了这个有点幽默感的片子，又给我们自己带来了多少的思索和调整呢。 从《幼儿园规程》到《幼儿指导纲要》再到《3-6岁儿童发展之南》，带给我们的转变是多少，我们是不是真的在做教育。是不是真的在做孩子需要的或者是有利于孩子发展的事情。当教育的目标有了看教育的素材、教育的方法、而不是简单的说教。 那今天我们就来再一次理清和学习《3-6岁儿童学习与发展指南》社会领域的解读。作为我的一个现学现卖也好，自我的理解加入也好，教育没有对错，只是每个人的理解不一样，欢迎大家提出宝贵的意见。 二、PT3：下来我们来对比一下与纲要和规程的的目标要求的对比。纲要的目标体系更全面，指南的目标体系更具体。第二个刚要里面的目标体系中是老师起统领作用的，它是我们社会领域的出发点和归宿。而指南呢？对幼儿社会领域学习和发展的导向，重点更突出。我们通过对比可以很清楚地看到这一点。 PT4：我们的纲要的目标和指南的目标从哪里来的呢。我们先来追一下源头，92年颁布的规程，96年正式颁布实施的规程里。当时目标有四个自然段，关于社会领域的目标在第三个自然段里，呈现的是体智德美的德的部分。有爱家乡、爱祖国、爱劳动……情感、诚实、自信、勇敢等等。良好的行为习惯，活泼开朗的性格。这是当时在规程里提到的。他的主题词是什么：爱的情感、美好的品德、良好的行为开朗的性格。我们可以归纳一下，那么这样一个作为最上位的目标， PT5：纲要里面表述为5个。在纲要里面表述为喜欢怎么怎么样，乐意与人交往，知道对错、有规则意识。乐意接受任务，有成就感，爱父母，爱的教育。健康情感人际交往社会适应，那么这样的一个目标它是全面的， PT6：那么到了指南里面它是细化了人际交往和社会适应里面，对于情感部分忽略了一些。 三、：《3-6岁儿童学习与发展指南》总共分为五个领域，我们今天来讲一下社会领域。我们来看一下社会领域的框架： PT7：引言部分，你拿着你的资料，我们一块一块的来，关于《引言》部分我们有哪些东西需要来学习。有哪些东西需要来思考。也就是引言部分涉及了几个自然段，也就是三个自然段，来翻看一下每个自然段的主要内容。其实还是很清晰的，第一个自然段主要是概念、定义、内容。第二个自然段教育策略。第三个自然段学习方法。 第一个就是来看社会性发展对于我们来说意味着什么？ 那么在第一个自然段它主要说明了这几个问题：我们将有这几个理解和感悟，人从生下来他是一个自然人，教育的过程其实就是一个人社会化的过程，就像今天我们谈到了几个个例：上海的一个研究生对他的室友投毒，我们说他的社会化不好，社会性不够，因为一个宿舍的同学在一起住，他们之间有一些不和谐，他不会化解，他会用极端的方法去解决，既害人又害己，把生命都剥夺了，这样的人有人性吗？没有人性。所以说，教育的过程是让一个人成功社会化的过程。一个人被成功的社会化了，教育也就成功了。 那么人的发展是一个不断的去兽性长人性的过程，一个自然人他都有兽性，他和动物都是一样的，我们来看两个人打架，他们就像动物世界里的斗兽。我们看动物世界里的片头，两个袋鼠会打拳击的，老虎在一起他也会呲牙咧嘴的在咬，你看孩子他急了也咬人的。那就是兽性，你看大街上，很棒的小伙子，他急了他也伸胳膊撂腿，他也打架，跟动物一样的，所以人是有兽性的。那么教育，人的社会化就是把一个人的动物的兽性去掉，增长的是什么性啊，是人性。成为一个文明的人，我们不用撕咬来解决问题，那我们用什么呢？用智慧来解决问题。用合作、用交往来解决人类之间的问题，我们这就是社会化的含义。 那一个孩子社会领域的发展和学习过程，他就是使社会性不断的发展完善并逐步健全了完善的人格基础的过程，在联合国卫生组织对健康领域的定义什么样的人是健康的人呢？一个人的健康不只是指没有疾病的状态，而是指一个人的生理的、心理的、社会的良好适应状态，这才是健康的人。那我们说的良好的社会适应就是指的人格健康，那我们看我们的生活当中，我们的单位，你的班级，我们非常喜欢和人格健康的人呆在一起，这也是大家都有感受的，什么是人格健康的人呢？心里很阳光，不管走到哪里，他对生活都充满了热爱，遇到问题时，他能恰当地去解决不走极端。那么这样的人大家都愿意和她交往。你跟这样的人在一起获得的是正能量。那么其实在我们的周围也有这样的人，抱怨，不管任何事情他首先抱怨，不善于从内去关照自己的内心而是从外部去找一些原因，比如这两天变天了，人感冒了，喜欢抱怨的人就说：“这老天爷真不像话，说变就变，也不打招呼。”打招呼你也来不及，这是爱抱怨的人从外部找原因。具有良好的社会适应能力的人他会怎么想呢？变就让他变吧，我管不了他但是我能管好