分组学习分组管理.doc

班级“分组管理、分组学习”的一些尝试 延安市子长县红彦中学：张亚东 分组管理、分组学习就是在班级管理中通过将班级成员分成若干个小的学习小组，每小组通过民主选举产生小组长，班主任管理小组长，小组长管理小组成员，小组成员之间相互监督、相互管理、相互学习、相互帮助、相互促进、取人之长以补已短的一种班级管理和学习的模式。这种模式的具体操作过程如下： 分组管理、分组学习的理念 化大为小。 一个班级，（以我们红中为例）少则有学生四五十，多则有六七十人，要想将班中的每项班务都做得尽善尽美，对每位学生都体贴入微，深入到班级之中每一个易出错、易忽视的角落，这仅靠我们个人的力量要完成这谈何容易，但试想：如果我们将一个大的班级分为若干个小的单位，我们通过指导这些小单位里的个别学生（小组长或顽劣生），放手让他们来管理其它学生以达到管理班级，促进学习之目的，是否就容易多了。 分层管理。 将班级分成若干个小组（我班是八个小组），班主任指导小组长工作，小组长管理组内日常事宜；学优生帮助学困生，促进中等生；自律观念强的学生管理和影响自律观念弱的学生。这样的模式的有利于在班内形成人人有人管，事事有人做，每时每地每人每事都能有说有做，落到实处。 合作竞争。 小组划定之后，小组内成员在“组荣我荣，组衰我耻”的小组荣辱观众的指引下，为了更好地提升本组形象，提高本组成绩，每位成员都会不遗余力地去研习学法，商讨管理，帮助学困生，开展深入而又广泛的合作，这样原本很多时候需要我们老师介入才能解决的问题，在他们小组的合作中就能很快地迎刃而解，既减轻了老师的负担，又培养了学生自主学习，合作探究的精神，岂不更好？小组间如果他组胜了，我组可能要输；他组荣了，我组也许要耻了。为了本小组的荣誉，小组间就能展开持久、有效、有力、甚至是激烈的竞争。这样我们或许就能达到在合作中求和谐，在竞争中求进步之目的。 分组原则 性别。 组内男女生搭配要得当，最好是各半，一个小组如若男生多了，易滋长惰性，萌生懒散，出现局面混乱，小组分裂，凝聚力不强之局面；如若女生多了，则会出现做事谨慎有余，魄力不足，组内缺乏向心力和号召力，给人以不给力之影响。男女生参半可相互牵制，性格互补，相互影响，激励彼此进步。 性格。 组内性格内向生与性格外向生应保持均等，一个小组内倘若内性格内向生多了，过静，过稳，缺少生机与活力；倘若性格外向生多了，易动，易乱，逊色冷静与沉稳。内向生与外向生各半可使内向生牵制个向生，外向生调动内向生。内外互补，动静有度；活而不乱，静而不死；既富生机，又显稳健。 成绩。 小组间能否展开竞争，关键在于均衡。各组间各科总评成绩应大致相等；各组内学优生，中等生，学困生人数比例要大致均等；各组内各科目优势生与劣势生从数比例应大致相等，这样才有利于小组间展开竞争，小组内实施帮扶，班级上实现进取。 人际关系。 小组的划分，还应注意学生间的个人关系，只有心里默契，心有灵犀，他们在一起才会倾心付出，竭心进取，用心帮助，细心指导，以期共同进步。 分组方法 全班同学推举小组长。 在班内同学充分熟知的情况下，可在班内由全体学生共同公开推举自己信得过的、有能力、有思想、有胆识、有魄力、品德好、学习佳、负责任的学生来出任本班小组长。 小组长依次按序选取组员。 小组长确定后，各小组长可在班内依次公平公开地选取自己认为能管得住，能管理好，有上进心，有特点，有特长，有潜能，想帮助的学生作为自己小组的成员。并征得学生本人的同意，即可成为本世纪末组的正式成员。 班内进行调整、均衡。 依照分组原则，对于在某一方面失衡的小组进行局部的调整、均衡。 取名 小组分定之后，为张扬个性，凸显特色，我们还可以让每个小组根据自己小组成员的特点；自己小组的精神；小组的理想，奋斗目标，价值取向等为自己的小组取一个响亮而又具有感染力的组名。我班（七二班）共分了八个小组，各组学生为自己小组取的组名是：“龙中雄”、“不灭的光”、“King back”、“To be No 1”、“ One the first ”、“弘毅不朽”、“气贯萧横”和“为胜而生”。这些组名可以说在一定程度上代表了该小组的追求，小组成员的精神风貌，响亮而又大气。 这里或许有些同仁会问，为什么不用第一组、第二组……岂不更省事，我是这样理解的，①作为班级的组织者和管理者，我们时时处处应给孩子一个展示自我的舞台。②用第一组、第二组……这样来命名，这无形中似乎小组存在已经有了先后顺序，而我真正想要的是各小组Neck and neck（齐头并进），是没有任何认识上的先后之分的。我真心希望每个孩子将来都会是“龙中雄”，每个小组都是“To be No 1”，每位学生都是“ One the first ”，每次考试都会是“King back”，每个孩子都是“为胜而生”的，每种精神都是“不灭的光