古诗二首 doc.docVIP

二次复备 六年级语文下册教学设计 洪水学区语文备课组 古诗二首 教学目标 1．学习本课生字。 2．背诵两首古诗。 3．能用自己的话说说诗句的意思，想象诗句所描写的景象，通过领会诗句内容，感悟古诗选词炼句的精妙和丰富的内涵，从中受到美的熏陶，激发学习古诗的兴趣。 4．感受乡村生活，陶冶爱美的情趣，养成积累的习惯。 教学重点 背诵两首古诗；能用自己的话说说诗句的意思，养成积累的习惯。 教学难点 感受乡村生活，陶冶爱美的情趣，激发学习古诗的兴趣。 教学准备 搜集田园诗的资料 教学方法 朗读、谈话、合作交流 教学时间 两课时 教学过程 第一课时 四时田园杂兴（一） 二次复备 一、情景导入 1．一年之中有哪几个季节？你能用一首诗来告诉同学们你喜欢哪个季节吗？今天我们再学习一首描写春天的古诗《四时田园杂兴》。 2．板书课题：四时田园杂兴 3．还记得我们一年级时学过的古诗《夏日》吗？那就是诗人范成大的作品，让我们一起背一下吧！ 二、检查预习 1．交流课前搜集的有关田园诗的资料。 2．找学生说说对作者的了解。 3．认读古诗。 三、质疑问难 1.学生拿出预习生成单，在小组内交流自己提出的问题。 2.小组梳理出最有价值的问题。 3.老师再次梳理引领全文的主旨问题。 （1）这两首诗分别描写了什么内容？ （2）诗中表达了作者的什么感情？ 四、合作探究 1．自主阅读古诗，初步了解古诗内容、大意。 2．小组内读古诗，并探究古诗描述的意思? 五、展示交流 1．释题：“兴”是什么意思？谁能用自己的话说一说题目的意思？并猜想一下诗文会写些什么内容？ （杂兴就是随兴写来，没有固定题材的诗篇。相当于平常我们读到的诗歌中的：无题。只是诗人们有 二次复备 感而发，即兴记下。） 2．指名试读全诗，引导回答上面问题。 （明确诗歌的朗读方法：朗读诗歌，要求正确、流利、读出诗的节奏。） 3.诗中都写了哪些人物？他们分别在干什么？你是从哪儿看出来的？ 小组代表回答上面问题，组间补充。： 村庄儿女------耘田织布 童孙----------学种瓜 4．引导学生试着解释全诗： 白天除田草，夜里搓麻条，村里的男女都担家。 幼童不懂耕田织布，也在桑树荫下学着种瓜呢！ 5．请同学们认真想一想：后两句表现孩童天真可爱的行为，目的是什么？（有力地衬托出农民勤劳简朴的生活） 引导学生观察图画、描述画面内容。 （抓住儿童神态、动作、想象其语言） 6．放声自由读诗，想像其意境，体会农民一家辛勤劳动的生活。 7.有感情地朗读全诗，指导背诵 六、课堂总结 这首诗风格清新自然，语言亲切朴实，富有泥土气息。描写了紧张而又愉快的劳动场面和田园生活的美好。 七、课后检测 背诵古诗，说说古诗大意。 板书设计 四时田园杂兴 二次复备 各当家 勤劳朴实 学（玩） 聪明伶俐 活泼可爱 自由自在 第二课时 四时田园杂兴（二） 一、复习导入 1.背诵古诗 2.说一说古诗的主要内容。 二、合作探究 1．自主阅读古诗，初步了解古诗内容、大意。 2．小组内读古诗，并探究古诗内容及写法。 三、展示交流 1．诗歌前两句写了什么内容？ （前两句写了晚春江南农村的景象。） 2．你怎知道晚春呢？ （金黄的梅子 杏子肥 菜花稀 雪白的麦花） 师补充：典型的事物描绘 3．三、四句写了什么内容？ （正午时分的幽静的景象。） 4.四句中写“蜻蜓虫夹蝶飞”显得田野静悄悄的，如何理解？ 学生发言后师补充：以动衬静。 5.诗歌的写法 (1)点面结合 (2)动静结合 四、拓展延伸 二次复备 1.交流搜集到的田园诗 2.谈谈范成大的田园诗和陶渊明的田园诗。 五、总结全文 两首诗虽然都是田园诗，但侧重点不同，第一首侧重表现农民的忙碌之趣，第二首侧重表现农村田园风光之趣。 六、课后检测 1.朗读诗歌 2.背诵并默写诗歌 板书设计 四时田园杂兴 梅子金黄 杏子肥 麦花雪白 菜花稀 写法 以动衬静 惟有蜻蜓蛱蝶飞