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生命 生存 生活 Life Survive Live Life Survive Live Life Survive Live Life Survive Live 开展“三生教育”的意义 开展“三生”教育的意义超出了解决问题本身，延伸到对现行教育和现有社会价值观的反思。“三生教育”面对是现实的人的一生中可能面对的人生问题，希望解决的人生苦恼，必须树立的人生观念，必将逾越的人生挫折，应该建立的人生理想。 Life Survive Live “三生教育”与全面推进素质教育的关系 以往强调的素质教育全面性——德、智、体、美、劳 ，对个体差异性有所忽略；以往加强素质教育的办法侧重于课程化（知识化），对人格塑造、能力锻炼有所忽略。素质无疑包括身体健康、人格健全、知识全面、能力过硬。 “三生教育”是与时俱进的素质教育。（从学生的需求出发，以现时代的情况为基础，侧重于健康、健全、能力；不是单纯的课程化。） Life Survive Live 512国殇 5月12日的上午，在四川，在成都，在汶川，每个普通人都经历着和我们一样普通的生活，或许就在那个上午，学校门口嬉闹的孩子飞快的跑着，红领巾被风斜斜吹起。或许就在那个上午，某位菜农因为菜价和顾客发生过小小的口角。或许就在那个上午，某位广场上健身的老太太，正在想老伴的慢支炎今年会不会好些。或许就在那个上午，某位公司职员还在为股票的起落而欢欣或者沮丧……这一切平常的平常，是否在现在看来已成为了一种最高的幸福？而当最为平常的事物升华为遥不可及的奢望，这是否又是人间最大的悲剧？  大学 古之欲明明德于天下者，先治其国；欲治其国者，先齐其家；欲齐其家者，先修其身；欲修其身者，先正其心；欲正其心者，先诚其意；欲诚其意者，先致其知；致知在格物。物格而后知至；知至而后意诚；意诚而后心正；心正而后身修；身修而后家齐；家齐而后国治；国治而后天下平。 自天子以至于庶人，一是皆以修身为本。其本乱而末治者，否矣。其所厚者薄而其所薄者厚，未之有也。 Life Survive Live Life Survive Live Life Survive Live 教学专题（一） 一、生命篇 （一）何为生命 生命的存在就是要表明自己的真实存在，表现得与死不同，生活其实就是一种真实的感受。 【阅读思考】 1、破题引语： 生命是一种具有无限内在生机的原始力量。千百万年物种进化形成的生命结构具有难以限量的生存潜能，这种潜能的发挥就是与生俱来的生命冲动。这种冲动不是源于别人，正是源于自己。 2、典型案例 用遗嘱给儿子上最后一课；用生命演绎的感人故事；开启智慧人生 3、思考问题 应如何正确看待生离死别？对生命的正确理解应该是什么？生命的本来意义是什么？ 【专题辨析】 关于本主题的国内外具有典型性的理论阐述。从自然生命、社会生命的意义，到生命责任、生命哲学理论，为学生了解生命主题建立较为丰富的理论基础。 【活动建议或实践活动】 1、活动目的：认识生命 2、内容和方式建议：医院妇产科、危重病房、康复医院、敬老院、福利院义工实践，或医学、生物学试验室参观，或生命影片观摩 3、活动方案 【小组辩论】（提供与主题有联系的拓展知识和相关参考书介绍，让学生以此为背景在教师的引导下展开辩论） 1、生命之源；2、生而伟大与生来渺小；3、肉体生命与精神生命 【学习小结与评估】 关于本主题的感言、格言或辩词（字数不限）；参加活动名称和选修课名称；指导教师评语等 教学专题（二） （二）生命存在 生存是人作为生存者是“生成着的存在”，即生存是自我生成、自我敞开的存在，是不断地实现着某种可能和不断地发生着某种意义的整个生命和生活。 【阅读思考】 1、破题引语 茫茫宇宙，芸芸众生，也许你很普通，很平凡。但无论你扮演着哪个角色，从事着什么样的工作，只要认真的那份责任，你这辈子就算是没白过。如果说生命的长短用时间来计算，那么生命的真实存在就要用责任来衡量。 2、典型案例 渭南两青年生命接力感人故事；战争中的生命 3、思考问题 人类对待生命的故事引发我们的思考是什么？生命为何有如此多的悲喜忧愁？请谈谈人类应当尊重所有生命的理由。 【专题辨析】 关于本主题的国内外具有典型性的理论阐述。阐述生命存在的含义，生命存在的价值，通过理论学习，让学生理解尊重生命、爱惜生命的重大意义。 【活动建议或实践活动】 1、活动目的：尊重生命 2、内容和方式建议： 抵御药物与精神毒品宣传活动、生命平等宣传活动、战争与和平专题讲座，寻找濒危动植物宣传活动等 3、活动方案 【小组辩论】（提供与主题有联系的拓展知识和相关参考书介绍，让学生以此为背景在教师的引导下展开辩论） 1、生命孰尊孰贱？2、生生不息；3、战争中的生