4年“一模”试卷及答题分析.ppt

（一）语言文字应用选择题部分 原因：主观方面，学生基础薄弱，从会考难度转到高考难度一下子不适应，假期没有投入时间复习；客观方面，“佣金”“掎角之势”“揭密”“国萃”等词具有一定欺骗性，容易混淆，而“下车伊始”“师出无名”等词容易望文生义，日常接触的媒体的误导也是事实。 对策：后阶段加强基础训练。说到底，语文属于“厚积薄发”的科目，技巧固然需要，更关键的还是要加强训练与积累，所以基础不能丢。前五题需要在早读中加强记忆，平时强化训练，并以“错题本”加以反馈订正，随时查漏补缺。 （二）语言文字应用主观题部分 第6题：根据下面的新闻材料，拟写一条一句话新闻。（不超过35字）（4分） 解读：参考了2012年高考的题型，拟写一句话新闻，考查压缩语段的能力。 原因：主要是在搜索信息并进行整合时还缺少全面把握的能力，信息筛选不齐全，有遗漏。“首张”、“嫦娥三号”、“着陆区全景照片”、“利用地形地貌相机（或‘着陆器相机’）传回的图像制成（或‘完成’‘制作’）”4个信息要点有遗漏。 第7题：公益广告画图文转换题 解读：参考了2011年高考的题型，拟广告宣传语并评价广告画的创意，考察学生图文转换能力。 （1）请为画面拟写一条宣传标语。（2分）例1：黄沙漫漫，只因少了参天大树。（脱离画面寓意，0分）例2：当我们在吃饭时，或许只能置身沙漠（脱离主体，0分）例3：不要让像斧头一样的一次性筷子砍倒我们的家。（缺少美感，1分） （2）请简要评价这幅公益广告画的创意。（3分） 例1：森林随着筷子的打开一点点变少，形象地表达了树木因筷子的生产而变少，惊醒人们应当少使用竹筷，谨防环境沙漠化。（未评价创意，1分） 例2：我们在使用的一次性筷子是由木头做成的，在使用一次性筷子时，意味着树木的砍伐。树木的过度砍伐最终会导致沙漠化，因此我们要杜绝使用一次性筷子。（未评价创意，未鉴赏效果，1分） 原因：学生的观察和概括能力比较薄弱，图文转化能力差，没有把握宣传标语的特点及要求，评价未很好结合画面，或未体现公益广告的创意。 对策：这部分题目被称为历年高考的“试验田”，新题型层出不穷，要注意各类题型的训练，让学生们练个“手熟”，建议订几份4—5月份的仿真卷，以免学生碰到新题型束手无策。 （三）实用类文本阅读 　 10．根据文本，概括汉代诗歌在诗歌发展史上的主要贡献。（3分）例1：促成了诗歌意象艺术的完成。（1分）例2：发展壮大了古典诗歌，使之成为主导形式。（1分）例3：使传统“比德式”思维模式的解体。（1分）（存在的共同问题基本都是信息遗漏） 原因：学生的“准确”阅读习惯尚未养成，阅读停留在“模糊”状态。做题的灵活性不够，对文章的阅读缺乏整体意识，阅读时不能整体地深入理解。 对策：论述类文本阅读是考查的重点，要求学生做到两点： 一、抛开成见，就文读文； 二、题文对照，确定区间。 （三）文学类文本阅读 解读：延续了2013年高考卷《牛铃叮当》的选材思路，体裁同为散文，主题同为怀念农耕生活，反思工业文明。 13．从表现手法角度赏析文中划波浪线句子。（4分）例1：想到月亮“不慌不忙得漫游”，行走在李白的诗，苏东坡的词，“保留着两亿年前时光的表情”的苔藓和玄武岩，表现了时光虽然飞驰，有的东西却是亘古不变的。（只谈理解，未鉴赏表现手法。0分）例2：运用拟人的手法描绘出夜里山间的景色，衬托出作者对于现代人沉醉于安乐的不满，以而表现出自己与那些沉醉之人的格格不入。（未结合语句，仅指出“拟人”。2分） 14．分析文章末段对“星光”描写的作用。（4分） 例1：以星光的耀眼照在奶牛和老人身上，突出了平凡人身上也具有闪光的品质。（答非所问，理解偏差。0分） 例2：“星光”这自古以来公认的唯美、静谧的意境让读者感受到了自然的美好，点明了夜走巴山的主题，也不由让人对生活，对人生提出发问，去思考人与自然的联系。（答题角度单一，未涉及结构。2分） 15．结合文章内容，评析作者在文中表现的思想情感。（6分）例1：厌倦现代的一切，只想回到从前的那份简单。（未结合原文，答案过于简单。1分）例2：表现出了作者的孤单与寂寞，和这个高速的时代的格格不入，渴望的那种生活态度与生活方式在当今已变得十分难能可贵，显示出作者在此时的无助和渴望回到古时愿望。（未结合原文，未进行评析。2分） 原因：1.对文本内容理解不到位，有偏差。 2.概括能力不强，语言表达琐碎，找不到关键词。 3.思维不严密，答题顾此失彼，不能做到多角度分析全面把握。 （五）文言文阅读解读：近年来我省高考卷对“文言文阅读”考查所选文章体式呈现出了多样变化：2011年为传记《张文瓘传》，2012年为书信《与荆南乐秀才书》、2013年为序文《送丁琰序》，但是考查内容、题型与赋分一直未