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中学数学教学研究课程期末复习指导 　　中学数学教学研究是中央广播电视大学专升本开放教育数学与应用数学专业的一门必修课。该课程期末考试的形式、题型及其成绩在总成绩中的比例、各章的考核知识点与考核要求等问题均已在考核说明中明确。考试说明后还附有一套样卷，文字教材中也给出了各章的自测题目。这些都是同学们在考前必读的参考资料。但由于本课程的内容庞杂，同学们在期末复习时仍感到有一些困难。现根据考核说明中各章的考核要求，对需要重点复习的内容予以归纳，以期对同学们的期末复习有所帮助。 第一章? 序言 　　[考核要求] 　　·了解《中学数学教学研究》的研究内容和本学科的特点 　　·了解《中学数学教学研究》的研究方法 　　[复习重点] 　　·中学数学教学研究是建立在数学和教育学的基础上，综合运用心理学、认知科学、思维科学、逻辑学等相关学科的成果于数学教育、教学的实践而形成的一门综合性的交叉学科。 　　·该学科研究的对象限定为“中学数学教学”,即现阶段我国普通中学进行的有统一的数学教学大纲(或数学课程标准)、有确定的数学教材、由教师和学生共同参与、能产生预期社会效果的教与学的活动；内容包括中学数学“教”与“学”两个方面。 　　·中学数学教学研究的基本特点是综合性、实践性、理论性和发展性等。 　　·中学数学教学研究是一门实践性很强的综合性的理论学科，其研究方法不是单一的、孤立的,而是综合的、系统的,或者说是一种程序式的研究方法。这个程序大致包括四个阶段。即:深入调查；综合研究；反复实验；科学评估。 第二章? 中学数学教育概述 　　[考核要求] 　　·了解数学的对象和特点。 　　·了解数学教育的价值。 　　·理解中学数学教学目的、教学内容的有关理论。 　　·掌握国内外中学数学教育的改革趋势。 　　[复习重点] 　　·在不同的历史时期，人们对 “数学是什么”有着各种不同的论述：古希腊的亚里士多德把数量区分为离散的量和连续的量两种，认为数学是研究数量的科学。在19世纪以前,古典数学的主要成就是算术、几何学、代数学、微积分。对此,恩格斯曾经概括为:“纯数学的研究对象是现实世界的空间形式和数量关系。”19世纪以来，数学的基本部分——分析学、几何、代数均发生质的变化，它的研究对象已经越出了对数量关系和空间形式最初意义的理解，因此，布尔巴基学派就认为“数学是研究抽象结构的科学。”目前，《全日制普通高级中学数学教学大纲》（试验修订版）在谈到数学的对象时，就是把恩格斯定义中的“现实世界”去掉了，即“数学是研究空间形式和数量关系的科学”。 　　·关于数学的特点。引用《数学——它的内容、方法和意义》中的提法，把数学的特点归结为：高度的抽象性；严谨的逻辑性；应用的广泛性。 　　·中学数学教学是在中学教育系统中有目的，有计划地进行的。数学教学目的是数学教育一切活动的起点和归宿，也是确定数学教学内容和选择教学方法的依据和指南。确定中学数学教学目的要依据是：依据党的教育总目标及普通中学的性质和任务；依据数学的特点；依据中学生的年龄特征和认识水平。我国中学数学教学大纲（或课程标准）明确地阐述了中学数学数学教学目的，作为从事中学数学教育的工作者，必须认真学习大纲，正确、全面、深刻地理解教学目的。 　　·在中学数学教学内容的选择上，应遵循以下原则：社会作用的原则；与科学技术的发展相适应的原则；基础性原则；可接受性与发展性相结合的原则；教育作用原则；统一性与灵活性相结合的原则；后继性与衔接性原则；可行性原则。教学内容的安排体系要符合学生的心理发展规律；符合数学知识的科学性和系统性；遵循理论联系实际的原则；遵循联系性与衔接性原则。目前，中学数学教材的编排方式，从课程内容是否分科来编排，有分科式和统一式；从课程内容的发展上排列，有螺旋式、直线式、过滤式。 　　·所谓数学教育的价值,即数学教育对人的发展的价值。（1）数学的实践价值，是指数学对于认识客观世界、改造客观世界的实践活动所具有的教育作用和意义。表现为数学是科学的语言、数学是计算的工具、数学是科学抽象的工具。（2）数学的认识价值，是指学习和掌握数学科学知识及其过程在发展人的认识能力上所具有的教育作用和意义。表现为数学是锻炼思维的体操、启迪智慧的钥匙、数学是辨证的辅助工具和表现方式。（3）数学的德育价值，是指数学在形成和发展人的科学世界观、道德色彩和个性品质所具有的教育作用和意义。在通过数学教育形成学生的性格特征中,辛钦着重谈及了四点:真诚、正直、坚韧和勇敢。（4）数学的美学价值，是指数学在培养发展学生审美情趣和能力方面所具有的教育作用和意义。 　　·目前，各国都在进行基础教育的改革，数学教育的观念、教学内容和方法正在发生深刻的变化。虽然，各国改革的侧重点不同，却有着共同的趋势，即注重数学的应用性和实践性；重视问题解决；注重数学思想方