多媒体培训题库多媒体培训题库.doc

题目 A B C D 答案 （ )不是信息技术与历史课程的整合方法 创设历史情境 提供多种通道信息，培养学生的历史思维能力 模拟历史人物或历史事件 模拟占据空间广的事物 D （ )的功能是把浏览器的窗口分割成几个区域，可在各区中显示不同的网页 框架页 导航页 视图 备注 A （ )将行为主义发展为新行为主义开发出了系统的行为强化、塑造和矫正技术，并提出了程序教学 斯金纳 华生 加涅 皮亚杰 A （ )理论认为：学习时，学习者不是在接受客观的知识，而是在积极主动地建构对知识的理解，这种建构是在主客体交互作用的过程中进行的 行为主义 认知主义 建构主义 人本主义 C （ )模式最早是在二十世纪50年代中期由国外医学教育模式发展出来的 基于问题学习 接受学习 资源型学习 个别化学习 A （ ）设置挑战性的问题情境，学生通过对游戏中的问题解决来获得知识，技能，培养能力。 操练型游戏 练习型游戏 交互式模拟游戏 问题解决游戏 D （ )是非线形超文本结构的网站及网叶核心 超级链接 表格 图像 动画 A （ ）是将教学目标逐级细分成彼此相联的各种子目标的过程。 内容分析 先前经验分析 态度分析 任务分析 D （ )是信息技术与教学中的部分环节相整合，是信息技术与课程整合的初始阶段 部分整合 全程整合 完善整合 创新整合 A （ ）是学习者为了成功而高效地达到学习目标，在学习过程中，有意识地对自己的学习活动进行积极的计划、监视、检查、评价、反馈、调整和控制的过程，也是学习者激励自己适当使用学习策略的过程。 研究型学习 个别化学习 自我调节学习 自我反思学习 C （ )是学校情景中通过自然环境和社会环境以间接的、内隐的方式呈现的课程，学生大多是无意接受隐含环境中的经验 隐性课程 学科课程 显性课程 活动课程 A （ )是一种典型的认知主义教学模式 抛锚式教学 直接教学 程序教学 随机进入教学 B （ ）是一种基于信息技术的探究学习和基于问题学习，着重强调学习分析资源、利用资源验证假设的过程。 网上合作学习 真实性任务学习 有意义的学习 资源型学习 D （ )是一种两军对垒、针锋相对的讨论方式，其目的是为了学生更加全面地看清问题的实质 争论 合作性讨论 头脑风暴 辩论 D （ )是以学生经验和生活为核心的实践课程，实际与学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活、体现对知识的综合运用的课程形态 信息技术课程 直接教学活动 综合实践活动 抛锚式教学活动 C （ )是阅读理解的前提，信息技术的工具性使学生可轻松地扫除阅读中地生词障碍 字面理解 评断理解 表面理解 深层理解 A （ ）是指比较稳定的教学程序及其方法体系，它具有特定的教学理论指导，具有特定的教学目标定位，对教学因素及其组合结构具有特定的要求，对教学活动及其流程具有特定的规定。 教学模式 教学结构 教学设计 教学方法 A （ )是指根据对认知活动结果的检查，学习者通过核查，一旦发现了问题，就要及时采取应对措施，采取相应的补救措施，及时修正、调整认知策略 自我调控 自我监察 自我管理 自我评价 A （ ）是指根据对认知活动结果的检查，学习者通过核查，一旦发现了问题，就要及时采取应对措施，采取相应的补救措施，及时修正调整认知策略。 自我调控 自我监察 自我管理 自我评价 A （ )是指将网络作为调查内容的传播工具，广泛调查的调查方法 网上调查 邮件调查 BBS调查 IP调查 A （ ）是指教师鼓励学生进行课堂学习的相关行为和活动。 课堂教学 教学组织 课堂氛围 课堂管理 D （ )是指一种能让学生自学特定材料的个别化教学方法，学生的自学是以自己的速度和水平学习进行的，特定的材料是以特定的顺序和小步子安排的 程序教学 抛锚式教学 BBS调查 随机进入教学 A （ )是指由一些具有相同知识经验背景、兴趣爱好、学习目标的人所组成的社会群体 学习共同体 学习网 信息高速公路 信息网 A （ )受这样一种建构主义观点指导，即学生对知识的建构是受社会性相互作用影响的学生之间的相互交流，会影响学生对知识的建构 资源型学习 探究型学习 研究型学习 合作学习 D （ )提出了著名的文化历史论，强调人类社会文化对人的心理发展的重要作用以及社会互动对认知发展的重要性 华生 布鲁诺 皮亚杰 维果斯基 D （ )相互作用，共同影响了以信息技术为基础的教学效果 环境变量、学校变量与学生变量 环境变量、学生变量与教师变量 学校变量、学生变量与教师变量 家庭变量、学生变量与教师变量 B （ )学校情境中以直接的，明显的方式呈现的课程 显形课程 隐形课程 分科课程 拓展型课程 A （ )旨在使学习者建构起宽厚而灵活的知识基础；发展有效的问题解决技能；发展自主学习和终