第一章评价理论汇编.ppt

学前教育评价学 教育学院 刘志耀 第一章 评价基本理论 教育三大研究 教育理论研究、教育发展研究、教育评价研究 推荐教材：霍力岩.《学前教育评价学》 课程目标 通过本课程的学习，使学生了解学前教育评价的发展历程，理解学 前教育评价的基本理论，掌握学前教育评价的基本步骤、常用方法、主 要原则，能够运用基本理论和常用方法开展幼儿发展评价、教师评价、 幼儿园课程评价、幼儿园综合评价等评价实践。并在学习的过程中，树 立科学的评价观念。 重点难点 重点：学前教育评价的基本理论（教育价值与教育评价、学前教育 评价的类型、功能，西方主要的评价理论等），学前教育评价的基本步 骤和常用方法（评价方案的设计、各种搜集评价信息的方法、评价结果 的处理与反馈等） 难点：教育价值与教育评价的涵义、评价方案的编制。 第四部分　教育评价 ?一、教育评价是幼儿园教育工作的重要组成部分，是了解教育的适宜性 、有效性，调整和改进工作，促进每一个幼儿发展，提高教育质量的必 要手段。 二、管理人员、教师、幼儿及其家长均是幼儿园教育评价工作的参与者 。评价过程是各方共同参与、相互支持与合作的过程。 三、评价的过程，是教师运用专业知识审视教育实践，发现、分析、研 究、解决问题的过程，也是其自我成长的重要途径。 四、幼儿园教育工作评价实行以教师自评为主，园长以及有关管理人员 、其他教师和家长等参与评价的制度。 五、评价应自然地伴随着整个教育过程进行。综合采用观察、谈话、作 品分析等多种方法。 六、幼儿的行为表现和发展变化具有重要的评价意义，教师应视之为重 要的评价信息和改进工作的依据。? 七、教育工作评价宜重点考察以下方面： ?(一)教育计划和教育活动的目标是否建立在了解本班幼儿现状的基础上。 ?(二)教育的内容、方式、策略、环境条件是否能调动幼儿学习的积极性。 ?(三)教育过程是否能为幼儿提供有益的学习经验，并符合其发展需要。 ?(四)教育内容、要求能否兼顾群体需要和个体差异，使每个幼儿都能得到发展，都有成功感。 ?(五)教师的指导是否有利于幼儿主动、有效地学习。 八、对幼儿发展状况的评估，要注意： (一)明确评价的目的是了解幼儿的发展需要，以便提供更加适宜的帮助和指导。 ?(二)全面了解幼儿的发展状况，防止片面性，尤其要避免只重知识和技能，忽略情感、社会性和实际能力的倾向。 (三)在日常活动与教育教学过程中采用自然的方法进行。平时观察所获的具有典型意义的幼儿行为表现和所积累的各种作品等，是评价的重要依据。 ?(四)承认和关注幼儿的个体差异，避免用划一的标准评价不同的幼儿，在幼儿面前慎用横向的比较。 (五)以发展的眼光看待幼儿，既要了解现有水平，更要关注其发展的速度、特点和倾向等。 第一节 学前教育评价的概念与目的 一、教育评价与学前教育评价 1、评价与教育评价 评价是人们常见的一种社会活动，每个人都经常地评价着社会的各种现象，评价着他人，也评价着自身。 评价与价值是分不开的。从本质上来说，评价是一种价值判断的活动，是对客体满足主体需要程度的判断。 教育评价是对教育活动满足社会与个体需要的程度作出判断的活动，是对教育活动现实的（已经取得的）或潜在的（还未取得，但有可能取得的）价值作出判断，以期达到教育价值增值的过程。 我喜欢王老师。 王老师是个优秀的老师。 评价=事实判断+价值判断 Bloom将评价作为人类思考和认知过程的等级结构模型 中最基本的因素。根据他的模型，在人类认知处理过程的模 型中，评价和思考是最为复杂的两项认知活动。 他认为：“评价就是对一定的想法（ideas）、方法 （methods）和材料（material）等做出的价值判断的过程。 它是一个运用标准（criteria）对事物的准确性、实效性、 经济性以及满意度等方面进行评估的过程。” 2、学前教育评价 （1）定义 学前教育评价是对学前教育的社会价值作出判断的过程。它是以学前教育为对象，对其效用给予价值上的判断。 （2）学前教育评价的范围 学前教育评价的范围很广，涉及学前教育的各个方面、各个层次、各个部门。一般包括幼儿发展与教育评价、幼儿教师评价和幼儿园或托幼机构评价。 具体来说，可以划分为以下几个主要方面： 二、教育评价的主要功能 教育评价的功能是指教育评价活动本身所具有的能引起评价对象变 化的功用和能力。它通过教育评价活动与结果，作用于评价对象而体现 出来。其功能的内容取决于评价活动的结构及运行机制。 1、导向功能。教育评价具有引导评价对象向预定目标前进的功用和能力 。它对教育目标的实现和教育方针的贯彻，有相当强的制约和保证作用。 它通过教育评价结果及信息的反馈、利用，指