(精)《中国学前教育史》第一章——第三章.pptVIP

一、《中国学前教育史》学科概述 （一）学习目的 《学前教育史》是学前教育专业的一门专业性较强的学科基础课程。开设本课程的目的在于通过学前教育理论和实践的历史发展过程，提高学生的教育理论素养，培养学生分析问题、解决问题的能力，为审视、评价当前的学前教育问题提供思路，为学前教育的改革创新提供值得借鉴经验。 学习本课程要求学生对学前教育史的基本概念、基本的思想理论和基本的知识要有准确、系统、完整的认识，理请学科内容之间的基本脉络，把握学前教育历史发展的一般规律，并能指导、运用于学前教育的实际工作。 （二）学习内容 横向：中国学前教育史和外国学前教育史。 纵向：（按历史发展阶段分为三大部分） 古代学前教育史(原始氏族公社-清朝中叶) 近代学前教育史(1840年-1919年五四运动) 现代学前教育史(1919年-新中国成立) （按研究对象分为两部分） 教育制度史 教育思想史 （三）学习意义 1 . 了解中国学前教育的历史传统，把握学前教育发展的国情所在。 2 .充分利用历史资源，汲取历史经验教训，更好地为现实教育事业服务。 3. 增强文化底蕴，提高个人素质。 （四）学习方法和学好的条件 教学为主，自学为辅。学好的条件： 1.要以历史唯物主义的立场、观点作指导。 2.要具备基本的历史知识，了解中国历史发展的基本线索。 3.还要有一定的古文基础来阅读史料。 4.还要有一定的教育理论基础和联系现实的能力。 二、参考资料 喻本伐编著《中国幼儿教育史》，大象出版社（郑州）2000年11月版。 何晓夏等《简明中国学前教育史》，北京师范大学出版社1990年版。 唐淑、钟昭华主编《中国学前教育史》，人民教育出版社出版1993年版。 乔卫平、程培杰《中国古代幼儿教育史》，安徽教育出版社1989年版。 李定开《中国学前教育》，西南师范大学出版社1990年版。 马镛《中国家庭教育史》，湖南教育出版社1997年版。 中国学前教育史编写组编《中国学前教育史资料选》，人民教育出版社1989年版。 孙培青《中国教育史》，华东师范大学出版社2000年版。 杜成宪、王伦信著《中国幼儿教育史》，上海教育出版社1998年版。 第一章 古代学前教育的实施 第1节 古代学前教育的基本形式和特点 一、古代不可能出现学前社会教育 （一） 学前教育的概念 1.广义：以学前儿童为对象的教育活动。 2.狭义：指学前社会教育 （二）古代没有学前社会教育的原因 1.古代缺乏兴办学前社会教育的客观需要 2.古代缺乏兴办学前社会教育的观念和意识 3.古代缺乏兴办学前社会教育的基本师资条件 4.古代缺乏兴办学前社会教育的科学知识基础 二、古代学前家庭教育发达的原因 这主要是由古代家庭所处的特殊重要的经济、政治和社会地位所决定的 三、古代学前家庭教育的基本特点 （一）相对稳定，在教育内容和方式上无太大变化 （二）学校教育和学前教育的界限不清 （三）家庭教育的实施者是父母，而尤以母亲为主 第2节 古代的胎教 一、早期胎教的实施 （一）《列女传》的记载 （二）《新书.胎教》的记载 （三）《韩诗外传》的记载 （四）《青史氏之记》的记载 二、古代胎教的发展演进 （一）隋代以前的胎教理论 （二）唐代以后的胎教理论 三、古代胎教的经验及局限 （一）高度注重外界环境对胎儿的影响 （二）高度注重母体的精神因素对胎儿的影响 （三）高度注重母亲良好生活习惯的培养 （四）胎教即母教 第3节 古代学前家庭教育 一、按年龄安排的学前教育计划 1.《礼记.内则》中记载的学前教育计划是中国教育史上最早的关于学前教育的记录 2.古代学前教育无统一的和明确的年龄划分 二、儿童生活常规的培养 1.儿童自身行为举止 2.长辈召见之礼 3.求见长辈之礼 4.养成讲究卫生的习惯 三、初步的道德教育 1.自幼培养正确的志向 2.鼓励自幼行善积德 3.要求自幼养成诚实无欺的品德 4.礼让 四、早期知识教育 古代普遍重视对儿童进行早期教育，并且把小学阶段的教学内容提前至学前阶段进行传授。 第4节 古代学前宫廷教育 （一）君主教育的重要地位 （二）保傅制度 （三）“备三母”制 第5节 古代学前教材 一、古代学前教材概况 比较著名的教材有：《仓颉篇》、《爰历篇》、《凡将篇》、《急救篇》、《三字经》、《百家姓》、《千字文》等 二、幼儿诗歌 诗歌主要有三类：训诫类；知识掌故类及识字类 三、幼儿故事 比较有代表性的有：《书言故事》、《日记故事》、《蒙养图说》、《二十四孝图说》等 四、歌舞和游戏 第二章 古代学前教育思想 第一节 论早期教育的意义和作用 一、思想渊源 （一）教育立国安邦思想 （