植物体的结构层次.docVIP

“植物体的结构层次”教学设计一教学目标 一知识目标识别植物体的几种器官和组织；描述植物体的结构层次：细胞组织、器官、个体。 二能力目标培养学生观察能力、空间想象能力以及归纳总结能力等。 三情感态度与价值观培养学生集体主义意识，进一步形成生物体是一个整体的生物学观点。重点植物体的结构层次；不同组织的区别。学生准备苹果、（新鲜）高粱秆。 教师准备投影片、投影仪、多媒体课件、苹果、番茄植株（能看到花和果实的）。四教学方法自主合作探究式教学方法五教学过程教学内容 教师活动 学生活动 创设情境，导人新课 ? ? 绿色开花植物有六大器官 ? 植物的几种主要组织 植物体的结构层次 动植物体结构层次的异同点 小结 课堂效果反馈 ?结束语 ??通过上节课学习，你获得的主要知识是什么？??请以人体结构层次为例来描述。 带着学生的疑问导入新课（鼠标点击课题及丰富多彩的植物画面）。 展示：你知道苹果是怎么结成的吗？ 展示茄子完整的植物体，让学生观察并回答这株植物体是由哪些部分组成的？ 你知道这些部分是器官还是组织吗？引导学生观察苹果和高粱秆并进行讨论。 多媒体显示不同组织的画面让学生自主合作讨论。画面中所示的组织分别是什么？各有什么用？分布情况如何？ 评价：看来同学们的观察能力、分析问题和解决问题的能力是很强的，只要用心学习，成为一名科学家是不成问题的。 现在你能描述出植物体的结构层次吗？ 动物体和植物体在结构层次上有哪些相同点和不同点？ 通过本节课的学习，你认为应该掌握哪些重点知识？ 投影片展示? 同学们对本节课的知识掌握得非常好，小组内同学合作学习得十分默契，当然也是每个人积极参与的结果，希望能保持下去。通过探究我们知道了植物体、动物体以及人体大部分都是由多细胞构成的，那么，在生物圈中，有没有整个身体只有一个细胞构成的生物呢？关于这个问题，我们下节课再来探究。 答：动物体的结构层次。 答：细胞──组织──器官──系统──人体 质疑：植物体的结构层次与动物体的结构层次有什么不同？欣赏 （自由发言）将种子播到土中，长出根、茎、叶，然后开花，结果。 到前面演示说明有根、茎、叶、花、果实和种子。 答：是器官。 质疑：植物体的器官是由什么组织构成的？ 讨论得非常热烈并交流得出的结论。 分组提出问题并回答（可以主动发问和抢答）。 畅所欲言，响起阵阵掌声。 露出成功的喜悦。 小组合作设计进行展示并评出最佳设计。自由发言 到前面为大家做总结。 相互评价。 【教学实录】 师：上课。同学们好！ 生（全体）：老师好！ 师：请坐。请同学们回忆一下，通过我们上节课的学习，你获得的主要知识是什么？ 生（全体）：动物体的结构层次。 师：那么谁能以人体的结构层次为例给大家做一下描述呢？ 生l：细胞──组织──器官──系统──人体。 师：植物体的结构层次又是怎样的？带着这样的问题，我们来共同探究第二节：植物体的结构层次。（鼠标点击显示本节课的课题及丰富多彩的植物画面。） 师（手持苹果）：你知道苹果是怎样结成的吗？ 生2：将苹果的种子播到土中，在适宜的条件下，长出根、茎、叶、然后开花、结果，再一点点发育成熟。 师（展示茄子的完整植物体）：请同学们仔细观察这株植物体是由那些部分组成的。 生3：走到前面来为大家进行演示说明，有根、茎、叶、花、果实、种子等部分组成。（生全体掌声祝贺。） 师：你们知道根、茎、叶、花、果实、种子等是器官还是组织吗？ 生（全体）：是器官。 生4：老师，我知道人的器官是由上皮组织、结缔组织、肌肉组织、神经组织四种基本组织构成的，那么植物体的器官是由什么组织构成的呢？ 师：有知道的吗？下面请将你们课前准备好的苹果和高粱秆拿出来进行分组讨论和观察。 生5：1．苹果的果皮是保护组织，果肉是营养组织，果实向内部包围种子的部分是输导组织，果柄也是输导组织。 2．甜秆的坚韧表皮是保护组织，甜水是营养组织，咀嚼后剩下的渣滓是输导组织。 生6：老师，我有补充，还有分生组织。 生7：（询问）：你能说出哪部分是分生组织吗？ 生8：由分布在植物体内终生保持分裂能力的细胞群构成的就是分生组织。对于保护组织，营养组织以及输导组织等都是由分生组织的细胞分化形成的。（响起热烈的掌声。） 师：（多媒体显示画面）你能识别出画面中的组织吗？现在请同学们自主学习，可以相互讨论，看看哪些知识需要掌握，讨论之后，分组提出问题并回答。（大家可以主动发问和抢答，看谁的问题提得好，回答最准确。） 师：画面中所示的组织分别是什么？各有什么作用？ 生8：分生组织：能够不断分裂产生新细胞。 保护组织：保护内部柔嫩部分。 营养组织：储藏营养物质。 输导组织：运输水和无机盐。 生9：老师，我们小组认为含有叶绿体的营养组织还能进行光合作用。 生10：老师，我也有补充，我们小组认为输导组织除了有运输水