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中央广播电视大学＂人才培养模式改革和开放教育试点＂ 汉语言文学专业本科毕业论文 论文题目：农村小学语文布置实践性家庭作业的途径 学生姓名 学 号 指导教师 杨 顺 耀 专 业 汉语言文学(师范) 年 级 2009 秋 学 校 浙江电大常山分校  目 录 一、农村小学语文家庭作业存在的问题……………………………………………………1 二、农村小学语文布置实践性家庭作业理论依据…………………………………………1 三、农村小学语文布置实践性家庭作业的途径……………………………………………2 （一）交“农氏”朋友——快乐识字………………………………………………………2 （二）农村“名人”会——活生生的语文教材…………………… ……………………3 （三）农村山水游——不错的“万卷书”…………………………………………………3 （四）农贸市场大交流——会话的天堂……………………………………………………4 （五）农村“文化”课——经典的魅力……………………………………………………4 （六）农村“语言”课——小小语言家……………………………………………………4 （七）“家乡的变化”调查研究活动 ………………………………………………………5 （八）采访杰出农民…………………………………………………………………………5 （九）了解土特产品…………………………………………………………………………5 参考文献………………………………………………………………………………………6  农村小学语文布置实践性家庭作业的途径 [摘要] 《九年义务教育语文课程标准》明确提出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应该是语文实践。”因此我们思考：在布置语文家庭作业时，能不能布置一些实践性的家庭作业，引导学生开展一些丰富多彩的语文实践活动。把语文学习同社会生活实践紧密联系起来，拓展学生学习的时间和空间。这样可以“打通”学生的课内、课外生活，让实践性家庭作业成为一座桥梁，连接学生课内、课外生活，进而向更广阔的社会生活延伸。从而促进学生的可持续性发展。通过开展语文课外实践活动：交“农氏”朋友——快乐识字，农村“名人”会——活生生的语文教材，农村山水游——不错的“万卷书”， 农贸市场大交流——会话的天堂，农村“文化”课——经典的魅力，农村“语言”课——小小语言家，“家乡的变化”调查研究活动，采访杰出农民，了解土特产品。从而丰富学生的语文学习生活，提高学生的语文学习能力。 [关键词]：小学语文 布置 实践性作业（至少3个） （300字左右的引语） 一、农村小学语文家庭作业存在的问题 家庭作业是学校教育的延续和补充，是学生巩固基础知识，形成技能的途径之一。学生完成家庭作业的过程是一个理解——内化的过程，也是一个巩固掌握的过程。反思现实中的农村小学语文家庭作业，我们不难发现：长期以来，由于过分强调“以本为本”，大多数农村语文教师没有突破教材，创造性地使用教材的意识，“照本宣科”既忽视了知识产生的现实背景，又回避了知识的实践性问题，割断了知识与现实生活的联系。所布置的作业存在着较多的弊端，比如：布置作业时作业量大，学生负担重；内容囿于课本知识，形式单一、枯燥，大多是机械、重复的抄写，学生缺乏兴趣；全班做同样的作业，缺乏层次性；学生把作业当苦差，作业质量低劣，从客观上限制了学生的自主发展，学生疲于应付，盲目被动，作业质量不高，生理及心理负担过重。 《九年义务教育语文课程标准》明确提出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应该是语文实践。”因此我们思考：在布置语文家庭作业时，能不能布置一些实践性的家庭作业，引导学生开展一些丰富多彩的语文实践活动。把语文学习同社会生活实践紧密联系起来，拓展学生学习的时间和空间。这样可以“打通”学生的课内、课外生活，让实践性家庭作业成为一座桥梁，连接学生课内、课外生活，进而向更广阔的社会生活延伸。从而促进学生的可持续性发展。 二、农村小学语文布置实践性家庭作业理论依据 小学生对新鲜有趣而且与自己生活实际联系较紧密的事物感兴趣，小学生课余生活应该是丰富多彩的，特别是农村小学生，他们有广阔的天地，家庭作业仅仅是课余生活的一部分，应该与学生的现实生活建立联系，充分体现实践性的特点。给学生留一些空白，给他们提供自主探索，表现个人才华的机会，在实践活动中，学生可以发挥丰富的想象力，制定解决实际问题的对策，学以致用，培养学生的创