窦桂梅的课堂语言.doc

窦桂梅的课堂语言 《祖父的园子》 1、这节课，我们就用朗读来再现这园子的世界。 2、朗读，首先要做到“文通字顺”。作为高年级的同学，大家一定预习了课文，那咱们现在就来检测一下。先看第一自然段。 3、嗯，真好。我们重点朗读第一句话，应该特别注意哪个标点符号？（顿号之间的停顿） 4、是啊，注意词语间的停顿，读出句子的节奏。继续朗读后边这几个自然段的人物对话。 这是祖孙俩的对话，朗读时应该注意什么？（朗读时应该注意人物年龄的不同）（分角色读） 5、朗读时还要注意，不仅是句号的地方该停的地方停，该连的地方连。 6、你在······一句结束时停顿了一下，是因为——（这句话讲完了，是句号） 还因为——（花儿写完了，下一句该写鸟了） 谢谢你，让我们知道了，要根据朗读的内容确定停和连。就是说，几句话写的都是一种景物，朗读时，也要注意连在一起。再读！ 写黄瓜有两句话，这位同学是连着读的，那是因为——（写相同的内容，要注意连在一起。） 哦，真的做到了，根据内容的不同，该停的时候停，该连的时候连。就这样，继续读吧。 啊，园子里不仅有花儿、鸟儿、虫子——（还有········）你看，读着读着，眼前就出现了这些景物。还有刚才朗读看到的（·······）是啊，初读，我们眼前仿佛看到了这园子里的世界。 7、那么，这园子里的世界是怎样再现在我们眼前的呢？让我们再次走进园子，细细朗读一番。（生朗读其中一段） 读着读着，发现这一段中的一句话最能概括本段的内容，朗读给我们听。（·······） 开篇萧红就告诉我们，这个大花园里有这些可爱的小昆虫——（·······） 想象，小小的萧红可能掰着手指头一个一个数来着。（学生掰着手指头来读） 这句话里说的是“样样都有”。也就是说，不仅这些种类，一定还有？ 原来我家的大花园里的小昆虫呀，真是要什么种类——（就有什么种类），这真是（样样都有） 这样样都有的是小昆虫的种类。那就把你的感受送进去，让我们好好体会这种类的样样都有吧。（读第二次） 继续朗读这一段，除了种类样样都有，还有什么样样都有？（颜色） 想想这白，这黄，这金，这绿，如何在你的声音中感受颜色的不同？（生读，把色彩读得轻浅一些，黄比白稍微重一点。）（读带有颜色的句子） 是啊。那白，一定是轻轻浅浅的，那红，一定是艳丽浓重的······（生连起来继续读这几个有颜色的句子） 这样样都有里，除了种类，颜色，还有什么？继续朗读给我们听。（这园子里还有声音及它们飞行的样子。） （老师刷红关键词语）瞧，这蜜蜂可是胖乎乎的，圆滚滚的。还嗡嗡地飞着。 这嗡嗡可是象声词！那读得就要像——（蜜蜂的声音） 你们就是一群可爱的蜜蜂，一起嗡嗡起来吧。 8、这嗡嗡地飞着的蜜蜂，最后却停在上面一动不动了，快读出这种变化。（生读，飞读得比较快，一动不动读得比较慢。） 好一只可爱的小蜜蜂啊！我们从声音中就能看出蜜蜂的样子来。这段没有具体写蝴蝶飞行的样子，这可给了我们想象的空间，可要从你的朗读中让我们看出来。 蝴蝶（声音波浪状，像蝴蝶飞舞） 蜻蜓 （蜓字拖长，表示蜻蜓飞得很平稳） 跳来跳去的蚂蚱呢？ 蚂蚱（拖得太长） 这个蚂蚱像秋后的蚂蚱，身体有点沉 蚂蚱（后边一个字读得太重） 这个蚂蚱跳得很快，就是落地有点重了。 蚂蚱（干脆，短促） 这些小昆虫飞行的样子都不同，不愧是样样都有。其实，不仅样子，蜜蜂和蜻蜓、蝴蝶飞行的声音一样吗？ 不仅这些小昆虫，还有我们刚才提到的昆虫，真是要什么样子——（就有什么样子） 要什么声音，就——（就有什么声音） 还是开头那句话：学生读 9、朗读第一段，我们感受到这些小昆虫的颜色啊，样子啊，种类啊，声音啊，样样都有。啊，因朗读，感受到祖父的园子就是昆虫的世界！多么自豪！快来夸夸我们家这座大花园！（生读出了赞许的感受） ······· 难怪萧红忘却不了，难以忘却这座大花园。一开头就说道：“我家有个大花园。”难怪著名作家矛盾先生读了《呼兰河传》称赞道，这是一幅多彩的风景画！你瞧，我们不就是用朗读，再现了祖父的园子里所描绘的这花园的世界吗？ 10、重点朗读铲地这件事 哈哈，萧红就这么调皮，就这么可爱，不信，让我们走进铲地这件事，再来细细地朗读一番。 让我们重点看其中的这组对话。（ppt显示） 联系上下文，你可是要注意呀，祖父可是大笑起来，而且是笑够了，才说的。谁再次分角色朗读这组对话，同学们旁白。 ······· 作家萧红可没有把你们刚才感受的这些直接告诉你啊。就让我们回到课文原来的样子，再来读一读这次对话，这回可要在声音中听出你的感受啊。 看来，祖父不变的是永远的慈祥，包含对萧红的宠爱。萧红啊，想怎么回答就怎么回答，想有怎们样的语气就有什么样的语气。这回让我们再把