[小专题管理经验分享.ppt

以小专题管理机制 促研究型教师发展 盐道街小学 小专题管理经验分享 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 一、前言 小专题研究是源于每个教师的实际教育教学需要，具有强烈的可操作性和对于教育教学有明显的指导意义。如何对这种新兴的课题研究方式进行管理，制定出学校小专题管理的机制，是我校教科室管理的重点工作。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 二、探索出有效的促进小专题研究的机制 1、激发动力的促进机制 2、适时监控的运行机制 3、灵活到位的培训机制 4、多种形式的展示机制 5、借助网络的研修机制 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 1、激发动力的促进机制 小专题的自主选题和自由成组制度: 教师根据自己的研究实际出发，自主选择研究课题，研究方向相同或相近的教师结合成组（4人之内），确立研究能力较强的教师担任主研。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 锦江区小专题项目申报表 学校： 填表时间： 年 月 日 课题名称 课题负责人 任教学科 研究周期 其他研究人员（不超过三人） 研究动因 预期成效 研究思路 姓名 年龄 出生年月 学科 职称 联系电话 学历 学历 职称 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 1、激发动力的促进机制 教师的小专题研究的日常工作制度： 小专题组共同确立研究计划，由主研教师成文上交教科室。 保证每周集中研究时间不少于两小时，时间由各课题组上报至教科室。 每月一次例会，小专题成员在主研教师的组织下，就研究中的感受、收获和困惑等集中交流。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 1、激发动力的促进机制 小专题的研究成果提炼制度： 小专题组成员要结合自己的研究课题开展教学实践，如课堂教学、特色活动、个别辅导等，期末要将教案、个案或活动方案上交教科室。 对自己一学期的研究进行总结反思，以研究心得或论文的形式成文上交教科室。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 1、激发动力的促进机制 保障从事小专题研究的教师的奖励制度： 有相应的根据小专题研究情况进行考核评优、奖金激励等，促动学校每位教师都主动积极参与到小专题研究中来。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011