第二章_第二节..doc

书本推荐 丁国盛，李涛：SPSS统计教程：从研究设计到数据分析，机械工业出版社。 舒华，张亚旭：心理学研究方法，人民教育出版社。 心理学实验研究的设计是一个实验最核心的内容，实验设计的水平直接决定着你对实验研究的成功与失败的关键，也是体现一个人研究、学术水平的最有力的证明。 几个相关术语 因素：心理学中的自变量常常是不连续的，因此，自变量也叫做因素。 水平\实验处理：同一因素的不同标准（自变量的不同取值）称为水平，也叫实验处理。 实验条件：实验处理或处理的结合构成具体的实验条件。 试验：完成一个实验条件的操作，叫做一个试验(trial)。 实验设计的概念与意义 实验设计就是进行科学实验前做的具体计划。它主要是用来控制实验条件和安排实验程序。实验设计的目的在于尽可能减少额外的或未控制的变量，从而增加实验产生有效的一致结果的可能性。 实验设计是实验成功的关键。一个好的实验设计能够用最少的人力、物力获得最多和最有效的实验数据以达到实验的最佳状态。 如果实验设计不当、对非实验条件控制不严、实验方法和程序安排不合理，即使实验的规模较大、实验次数较多，所得到的实验数据也仍有可能无法对最初提出的问题给以合理的回答，达不到原来的实验目的。 所谓心理实验是指在严密控制的条件下，有组织地逐次变化条件，对相伴随的心理现象的变化进行观察，记录和测定，从而确定条件与心理现象之间关系的方法。 实验设计的内容 ①刺激变量(或刺激变项)的确定及其呈现的方式； ②反应变量(或反应变项)的指标及其测量方法； ③对一切有关变量(或变项)的控制措施； ④确定被试总体及被试样本人数和选择被试的方法； ⑤拟定主试在实验开始前对被试者要说的指示语； ⑥规定实验次数； ⑦安排实验程序； ⑧规定使用仪器的型号； ⑨规定处理实验数据的方法。 实验设计的基本模式 （A）实验条件 （B）心理过程 （C）外部表现 实验设计的基本类型 1、从对实验控制条件的严密程度的不同： 1.1真实验设计 1.2准实验设计 1.3非实验设计 2、根据实验中要操纵变量的多少： 2.1单因素实验设计 2.2多因素实验设计 3、根据在各种自变量及各种处理水平中是否用相同被试： 3.1被试间设计 3.2被试内设计 3.3混合设计【随机区组设计】 真实验设计 概念：真实验设计对实验条件的控制程度要求较高，在使用这类实验设计时，实验者可以有效地操纵实验变量，能有效地控制内在无效来源和外在无关因素的影响，能在随机化原则基础上选择和分配被试，从而使实验结果更能客观地反映实验处理的作用。 就是通常所说的实验设计，是以数理统计为基础的实验设计。其特征在于对影响内部效度的无关变量采取了严格的控制，能有效地控制研究中自变量的不同取值和因变量的指标，以及被试的分配情况，并可应用统计方法帮助分析实验结果。 实验1：某对外汉语教学中心进行一项汉字教学实验，同一年级的两个平行班参与该实验。两个班，一个采取了新的教学方法，另一个班沿用旧教学方法，学习40个生字。 为了考察两种教学方法对生字读音的记忆效果是否有影响，教学效果是否有差异，分别从一班和二班中随机抽取20个学生，要求他们对已学的40个汉字进行注音，注对一个的1分，注错不得分。 问：两种教学方式对汉字的记忆效果是否有差异，那一种更好？ 3评价：优点:（1）要求控制的条件最严密；（2）操纵的自变量最有效；（3）测定记录的因变量最准确；（4）要在实验室条件下进行；（5）实验的信度、效度高。 局限：自然性差，人为性强，生态效度低。 在心理学研究中，采用真实验设计来进行实验研究是检验实验效果的一个重要方法。 准实验设计 “准”：意指有某些相似、类似，所以准实验设计也称类似实验设计。准实验设计是一种控制无关变量不如真实验设计那样严密的实验设计。 准实验设计：指未对自变量实施充分控制，但使用真正实验的某些方法搜集、整理以及统计分析数据的研究方法。准实验设计能够在严格实验无法进行的时候取得结果。 男孩子是否比女孩子更富有攻击性？比较某医院使用不同的治疗方法对厌食症的疗效。 方法：对采取了不同治疗方法的被试进行调查，但是这些治疗方法是他们自己选择的治疗方法，并不是有实验者主动控制随机分配的，因此不能进行因果推论。 例如研究者出于伦理考虑，不可能为调查观察大学生药物使用情况而创造一个药物滥用组，然后比较他们与我们创造的非药物滥用组的行为；又比如研究者也没有能力为了解自然灾害下的情绪反应而人为制造一场地震。在这些情况下，严格的实验研究是不可能的，研究者只能求助于准实验设计。 在准实验设计中，我们只能选择某个特征（自变量）不同的被试，然后将这些在该自变量不同水平的被