电大（精新编版）课程与教学论考核册最新小抄版--2017年度.docVIP

电大课程与教学论考核册小抄 一、填空题 　　 1．一般来讲，课程是按照一定的社会需要，根据某种文化和社会取向，为培养下一代所制定的一套有目的、可执行的计划，它应当规定培养的目标、内容和方法，应当有一套具体实施的策略，也应当具备恰当的评价方法。 2．教学设计可以看作是文件课程向教学活动的转化，将规定的目标与内容在教学活动中体现出来，并且根据具体学校、学生和环境的变化进行创造和调整。 3．在现代的学习观中，人本主义、 建构主义的影响越来越大，更加强调学习过程中学习者的主体作用，并提倡学习者了解学习过程的心理 机制，自主控制学习行为。 　　 4．不论是正式的课程还是非正式的课程，都起源于人们的日常 生活，为了使儿童能够胜任成人后的生活，掌握生存 技能、社会习俗、伦理道德，因此要进行特定的教育训练。 　　 5．赫钦斯认为，教育的一个重要目的就是要引出人性的共同要素，为培养这种永恒的人性服务。 6.课程设计的含义是指按一定教育观念和价值取向，对学校课程的整体结构以及一门课程的各构成要素进行规划与安排。 7．在泰勒的设计模式中，课程目标的来源有三个方面：学习者、学校以外的现代生活和学科内容。 　　 8．目前典型的课程设计模式有目标模式、过程模式、集体审议模式、自然设计模式。 　　 9．我国学者借鉴外国经验，一般把课程与教学目标分成行为取向、生成性取向、表现性 (表意)取向的三种。 10．布卢