用机器种庄稼 2用机器种庄稼 2.doc

《用机器种庄稼》教学设计 【课程标准】 2-5　通过典型实例，比较我国不同地区在各自环境条件下，人们社会生活和风土人情方面的特点，以及人地关系方面的主要问题。 2-7　通过典型实例，比较世界一些地区和国家在各自的自然环境条件下，人们社会生活和风土人情等方面的主要特点。 【教材分析】 主要介绍了高度机械化成为美国大平原上的农业特色，以及在这一特色下的人们生活情况。目的是让学生通过分析与对比，明确人的生活与自然环境有密切关系；不同事物之间是相互影响的。促使学生去探索居住在平原地区其他人的生活特色，达到举一反三的效果。 【教学目标】 1．了解美国大平原的商品性农业特色和经营上的重要特色──高度机械化，熟悉在这种环境下人们的生活图景，明确科学技术对农业生产的重要影响。 2．通过对国外先进农业科技的学习，认识到人类具有认识自然、改造自然的能力，同时又要明确人类活动只有遵循自然规律才可得到可持续发展。 【教学重点和难点分析】 教学重点：美国大平原的商品性农业特点和经营上的重要特色──高度机械化，及其对人们生活的影响。 教学难点：①对美国大平原的商品性农业所受到的多种因素影响的综合分析。②初步形成因地制宜、根据本地自然条件和区域特色选择发展道路的观念。 【教学方法】 本节课的设计主要通过学生自主探究的学习活动，寻找解决问题的途径，得出结论。根据教材内容，以及学生的实际情况，引导学生探究。让学生根据资料，提出问题，相互探讨，共同解决问题，从而引导学生带着自身的感受、体验和认识，参与教学过程。这样既突出重点，解决了难点，又使学生的团队协作意识与能力得到培养与发展；学生也学会了倾听他人的意见和看法，培养了从不同角度分析和解决问题的能力。本课也穿插了一些讨论法、讲述法以及设问启发等多种教学方法，使学生提高认识和能力。 【学与教的过程】 导入:［教师］老师知道，我们班的同学个个知识渊博，视野开阔。现在，老师有件事想麻烦大家帮帮忙。什么事呢？我有个家住美国大平原的小朋友──乔治，给我寄了几张他们家农场生产的图片。由于不小心，我把它们同其他的图片混在一起了。请同学们帮我辨别一下“是真是假”，好吗？ PPT显示图片。 学生指认图片。 ［教师］从我们选出的图片来看，乔治家农场的农业生产有什么特点？ 学生分析，陈述。（用机械种庄稼（机械化生产）） ［教师］今天的课，我们就一起去生活在美国大平原的乔治家做客，来共同探讨一下为什么他们用机械种庄稼，而这种生产方式又会给人们的生活带来什么影响。 新课教学 PPT显示《美国地形图》。 ［教师］你能找到乔治家生活的大平原吗？ 学生在地图上明确大平原的位置。 ［教师］根据你所掌握的知识和教材提供的资料，说一说乔治家的农业生产具有高度机械化的特点是由哪些因素决定的。[小组合作探究] PPT显示《2000年中美农业情况比较数据》。 学生阅读教材，思考问题。分小组讨论，完成《探究学习工作单》。 ①土地平整，以旱地为主，适合机械化作业。②中纬度地区，适合小麦、大豆、玉米的生长。 ③地广人稀，农业劳动力缺乏，要依靠机械化作业。④科学技术发达，具有先进的农用机械。 …… 教师配合图片，总结学生发言。 PPT显示《美国地形图》，明确：土地平整广袤，位于中纬度。 PPT显示《2000年中美农业数据比较》，明确：地广人稀，农业劳动力缺乏。 ［教师］我们来算一算：乔治家经营的农场面积达600公顷，美国1994年小麦的平均产量为2526公斤/公顷，按此计算，乔治家一年可收获多少小麦？ 学生计算，回答。（1515600公斤，约1500吨） ［教师］乔治家会怎样处理收获的农产品？ 学生思考，分析，讨论回答：作为商品粮远销世界各地。 PPT显示《美国近年粮食产量及出口量居世界的名次》，明确：商品性农业。 ［教师］粮食是怎样从乔治家运输出去的？ 学生思考，分析，回答：纵横交错的铁路、公路网。 PPT显示《田野上的交通》（图片），明确：便利的交通是商品性农业的必备条件。 ［教师］在了解了乔治家农业生产的特点后，我们还要想一想：以高度机械化为主要特点的商品性农业对乔治一家的吃、住、行、交往等生活方面有怎样的影响？ 学生分组探究，四大组分别讨论吃、住、行、交往四方面。 学生分小组讨论，完成《探究学习工作单》。 ①生活水平高，以动物性食物为主。②住房宽敞，还有很大的粮仓和农用机械房。③出行都要依靠汽车等交通工具，农庄位于公路附近。④周围没有邻居，相邻农场距离较远。只有在假日，才开车去附近的教堂做礼拜，到超市购物，或走亲访友。…… ［教师］其实，在大平原上，有许多像乔治家这样生产生活的人们。在弄明白了乔治家的情况后，我们对美国大平原的生产和生活也有了大概了解。这堂课，我们在共同探究中，还发现一个道理：事物之间总是