物流管理专业人才的工程化教育研究与实践..ppt

传播商道 管理财富 物流管理专业人才的工程化教育研究与实践 报告人：谢如鹤 广州大学商学院 1 引言 我国物流管理专业发展的历史不长、形成的背景与学科体系的不完善，物流人才市场需求的不断变化，物流教育反映出来的问题也越来越突出。 我国开设物流类专业的本科院校从2000年的1所到2008年底已达308所，2009年已达341所，平均增长速度高达34%，近几年约11%。 但我国物流专业的背景多种多样，有从交通运输、机械工程等工科基础上发展的物流工程专业（目前仅57所），也有从管理学、经济学等学科基础上发展的物流管理专业（高达284所，占83.3%） 前者有较好的工程教育体系和条件，而后者往往不具备工程教育的基础，难以适应物流管理专业人才培养的要求。 在物流管理专业本科教育教学中的问题： 专业定位不明确 教学内容与企业、行业实际脱节 课程设置、教材没有形成体系 专业教师的知识结构不合理 教学方法和教学手段简单化 实践教学环节薄弱等 如何针对这些问题，采取相应对策以促进我国物流管理专业本科教育健康发展,是物流管理专业人才教育中急需解决的课题。 2 物流管理专业人才工程化教育的意义 具有现代意义的工程教育最先产生于工业起步较早的西欧，此后，以美国、德国为代表的资本主义国家也开始了高等工程教育的实践与改革。 从世界工程教育改革趋势来看，西方发达国家都已经把工程教育改革的重点放在培养学生的创新精神和实践能力上。 美国在20世纪八十年代即强调实践能力、思维能力、观察能力的培养,将一名现代工程师应具备的能力与素质归纳成6个方面: ①正确判断和解决工程实际问题； ②具有很好的交流能力、合作精神以及一定的商业和行政领导能力； ③懂得如何去设计和开发复杂的技术系统； ④了解工程与社会间的复杂关系； ⑤胜任跨学科的合作； ⑥养成终生学习的能力与习惯,以适应和胜任多变的职业领域等。 在重视加强数学和科学基础的前提下,当前更强调的重点是： 工程实践能力和创新能力、表达交流沟通能力、终生学习能力等。 物流管理专业是一个以经济学、管理学为理论基础、以定性和定量分析为研究方法，以系统工程为技术依托，以培养应用型、复合型人才为目标的新兴专业，是实践性很强的专业。 鉴于物流管理专业偏于工科要求及应用性强的特殊性，我们有必要在物流管理人才的培养中引入“工程化教育”这一理念。 实践与创新是工程化教育理念的精髓，通过对物流管理专业人才工程化教育的培养，可以达到以下几个方面的目的： （1）有助于物流管理理论具体化 （2）有助于管理人才培养合理化 （3）有助于创新思维与实践能力的培育 （4）有助于培养复合型、应用型人才 子曰：君子不器 即君子在个人素质能力培养时，不可像器物一样只针对某些特别的目的、只具有某一方面的作用，而必须广泛地涉猎各种知识，培养各种才能； 在个人之气度与态度方面，则应不像器物一般，仅有一定的容量，须要以宽广的胸襟来看待万事万物； 在待人处事的原则方面，则不应像器物一般定型而一成不变，须因时因地制宜，采取最合宜的行为举止以收取最大最好之成效。 3 工程化教育的培养途径与实践 3.1 物流管理专业工程化教学体系构建的基本思路 实践教学思路 实践教学体系框架 3.2 确定人才培养目标 物流管理专业的人才培养目标既要体现地方经济的发展特色，又要体现物流管理专业的特点，同时还要体现学生毕业后适合的就业领域。 2008培养方案修订:课程体系、教学大纲 3.3 工程化教育的方法 3.3.1强化实践教学环节 实践课程应该分为三个阶段进行： (1)基础性实践教学阶段 (2)专业实践教学阶段 (3)综合实践教学阶段 3.3.2加强课程体系建设 课程体系设置应分为以下四个模块： ①基础模块：英语、高等数学、计算机等基础课程； ②专业模块：物流运营管理、商品学、物流中心设计与运作、供应链管理、物流信息系统、物流系统分析与设计、食品冷链物流技术、运输管理、物流技术等技术性、应用性专业课程； ③专业基础模块：管理学、经济学、会计学、运筹学、系统工程等学科基础课程； ④实践教学模块：包括物流流程模拟实验、物流技术与装备模拟操作、物流综合实验及企业认识实习、生产实习、毕业实习等实训课程，毕业设计、项目开发、设计大赛等综合能力培养。 三个层次的实验课程体系 3.3.3加强教师队伍建设 物流管理专业要推行工程化教学，首要的一点便是提高专业教师的工程素质。 走出去：激励机制 请进来：合作机制 3.3.4加强基础设施建设 工程化教育的物质基础主要包括实验室和实习基地。 物流实验室应主要包括： 物流流程模拟与仿真软件 物流技术仿真设备 综合演练沙盘等 有了能够完整操作的实验室，学生既能基本掌握物流生产流程以及操作规范，又能够借助实验室的条件和设备进行综合性