第二课四季(两课时)教程方案.doc

2 四季 【教学目标】 1.认识“对”、“说”、“是”、“叶”、“圆”、“夏”、“秋”、“雪”、“肚”、“就”、“冬”11个生字。会写“七”、“儿”、“九”、“无”4个字。学会“乚、乙”两种笔画，认识“月、雨、口、禾”4个偏旁。 2.能正确、流利地朗读课文，会背诵课文。 3.了解课文内容，知道一年有四季及四季的特征，产生对大自然的喜爱之情。 【课时安排】 两课时 【教学准备】 多媒体课件、生字卡片 【教学过程】 第一课时 【课时要点】 1. 认识“对”、“说”、“是”、“叶”、“圆”、“夏”、“秋”、“雪”、“肚”、“就”、“冬”11个生字。认识“月、雨、口、禾”4个偏旁。 2.能正确、流利地朗读课文 二、背诵课文 1.自由读课文：让学生选择最喜欢的季节自由朗读，要求读给同桌听，读得正确，读得流利，最好边读边表演。 2.指导背诵： （1）媒体出示：春天的图片和课文 ①教师范读，指名学生练读。 ②请喜欢春天句子的小朋友齐读(注意“尖尖”要读得轻、细。) ③自己试着背诵，边背边表演。 （2）媒体出示：夏天的图片和课文 ①教师范读，指名学生练读。 ②请喜欢夏天句子的小朋友试着背诵。 （3）媒体出示：秋天的图片和课文 ①请喜欢秋天句子的男、女同学比赛读，边读边表演。 教师启发：谷穗鞠躬在感谢谁呢？ ②同学们一起当小谷穗，来感谢农民伯伯。（背出感谢的语气。） （4）媒体出示：冬天的图片和课文 ①请喜欢冬天句子的小朋友表演读。（注意读出“顽皮”的感觉。） ②指名学生背诵 （5）会背全文的同学起立，边表演边背儿歌。不会背的小朋友可以看书跟着读。 媒体出示：全文内容 说明：这一环节，教师采用了多种形式的读，在指导朗读时，教师再一次发挥了多媒体的优势，依次出现美丽的四季画面，并配上课文中相应的文字，让学生在听老师读、同桌互读、表演读等多种形式的朗读中去品评、去体验、去感受，使一个个抽象的文字，化作活生生的具体形象，深深地扎根于学生的脑海之中，语感也正在这样的学习、练习之中逐步形成，背诵起课文来也就得心应手了。 三、研读课文 1.媒体出示：春天图片 （1）谁能看着图片，用老师给你的句式试着说一说？ （2）媒体出示：（ ）（ ），他对（ ）说：“我是（ ）。” 什么 怎么样 谁 什么季节 （3）指名交流 2，媒体出示：冬天图片 （1）现在换了一幅图，句式变了，谁还会说？ （2）媒体出示：（ ）（ ），他（ ）说：“我是（ ）。” 什么 怎么样 怎么样地 什么季节 3.学做小诗人： 媒体出示：桃花、油菜花、枫叶等图片 （　　）红红，他对（　　）说：“我是春天。” 　　　　 （　　），他对（　　）说：“我是夏天。” 　　　　 （　　），他（　　）说：“我是秋天。” 　　　　 （　　），他（　　）说：“我是冬天。” 自己准备。 同桌讨论。 （3） 全班交流。 4.过渡：同学们说的可真好，大自然中除了诗中所描写的这些景色，还有许许多多奇妙的景象。谁愿意把课前收集的描写四季景色的资料带上来给大家介绍介绍。 5.介绍收集的图片，练习说话。 6.分组活动，采用不同的形式来赞美四季。 （尊重学生选择的权利，可以采用背一背、画一画、唱一唱、说一说等多种方法，让学生充分展示，尽情发挥。） 说明：立足于学生已经有的生活经验，模仿课文语言特点用收集到的事物仿说或创编描写四季的诗句，把课文内容与生活结合起来，化亲身经历的生活及亲眼看到的形象画面为凝练的语言。 四、复习巩固 1．指导写字。 （1）媒体出示：七 儿 无 ①这三个生字里有一个相同的笔画，就是我们今天要学习的“乚” 媒体出示：三个字中的“乚”变红 ②师示范“竖弯钩”的写法，学生书空。 ③仔细看“竖弯钩”在田字格中的位置。想一想这三个字怎么写会比较好看。 ④师示范写，生练习书写。 （2）媒体出示：九 ①“九”字里也有一个没有学过的笔画，你们能猜出它的名字吗？ ②媒体出示：“九”的“乙”变红 指导学生书空“横折弯钩”。 ③指导观察生字在田字格中的位置。 2. 学生练习书写，每字练写2遍。 3.小结：今天，我们不仅学会了课文中的生字，而且还读懂了课文。从课文中，我们还了解到一年四季不同的景物特征，感受到大自然的美丽与可爱。现在让我们一起有感情地把课文读一读。 （师生齐读课文。） 说明：写字教学是语文教学中一项不忽视的内容。针对低年级学生年龄小的特点，每节课上让学生动手写一写，即使是写１～２个字。既体现了读写结合的教学原则，又将课外作业在课内完成