留守儿童教育经验留守儿童教育经验.doc

留守儿童教育经验交流 随着改革开放的步伐，越来越多的年轻人都到外地去发展，教育孩子的重任就落到年老无知的老一辈，或者小孩寄居的亲朋好友身上去了。他们不是孩子的第一监护人，这样，教育出现了以下结果：溺爱型，含着怕化了、捧着怕摔了、真是千般照顾，万般呵护；放任型，走向另一面，放任自流，无人管教；严厉型，任何事情都没有孩子的发言权，对家长言听计从，没有一点主见。因而留守学生就出现有的任性、冷漠、自私自利，自卑封闭；懒惰、缺乏爱心和交流的主动性；内向、孤独、柔弱无助；有的脾气暴躁、冲动易怒等等。 大家都知道家庭是一个人成长的起点，是孩子接受教育的第一所学校。父母是孩子的第一任老师，家庭教育教育的基础，直接影响着孩子的成长。孩子对家长依赖性都较强和较易接受家长的教育，而留守儿童由于第一监护人缺位，亲情和家庭教育的缺失使孩子养成了不少的不良习惯，甚至出现了严重的违纪违法事件。例如我同学，作业不按时完成，成绩很差，甚至在上学途中突然走失，和其他同学相邀一起打牌，以为在校读书，以为生病在家，影响非常恶劣。找到他爷爷和奶奶协调孩子的教育问题，他们说：“教育孩子我们也不懂，我们给他吃饱穿暖就尽到责任了，全靠老师帮忙教育。”对此我有何话可说呢虽然们在生活上给予了足够的关心，但是在孩子的学习，心理、生理、行为、习惯养成等方面，又给予了多少关心和关注呢？比如孩子在校干什么？表现如何？及时回家吗？……我们关心了这些吗？虽然孩子父母的亲情缺位了，但关爱不能缺位，为了让留守儿童“离开不离爱”，提高教育与管理的有效性，我从以下几方面入手一、解决生活的后顾之忧。 留守儿童在家，生活成了孩子的主要顾虑的问题。那么，我就要像一样对待孩子，解决孩子的生活问题。大家都知道对子女的爱，是不讲代价，不计得失，不图回报，含茹苦，只求孩子成材，将来过得比自己更好，我们这样做为了贪图将来他们对我们的报答，因为这些无私的付出会密切我们和孩子之间的关系。春风化雨润物无声，这种慈母般的爱，将是推动孩子不断前进的强大动力二、关爱孩子的精神成长。 心理健康问题是留守儿童最容易出现的问题，留守儿童的心理健康问题表现为隐性，是不容易发觉的问题，主要表现： 1、性格孤僻内向。留守儿童年龄幼小，离开父母有的是爷爷奶奶其他亲戚监管，但是毕竟与父母是亲疏不同的，遇到一些麻烦事情会显得柔弱无助，久而久之变得不愿与人交流，性格孤僻内向，不开朗。 2、有自卑心理情绪。儿童大都具有攀比心理，留守儿童由于自己父母不在身边，自己没有依靠和坚强的保护，因此，与父母全在身边的儿童相比，容易产生自卑的心理障碍，有的甚至自暴自弃，丧失信心，学习上降低要求，上进心不强。 3、产生反抗或逆反心理。留守儿童总感到别人在欺负他，一点小事就计较当真，与人交流时充满警惕甚至敌意。对老师、监护人、亲友的管教和批评，产生较强的逆反心理，容易激进冲动，干出一些不可理喻的事情。如:与家人顶撞，不听亲人劝告；不听老师的教导，与教师对着干。 4、产生怨恨父母心理。有少数孩子认为家里穷，父母无能耐，才会出去打工挣钱。对父母外出打工，把自己留在家里不理解，由此而产生怨恨情绪。有的孩子在父母回家后疏远父母，产生情感隔膜，甚至埋怨父母的无情。 大多数孩子在父母外出后都表现出些异常心理问题，年齡越小的孩子表现比较突出，女比男突出 ，所以我们要认真谨慎。 三、对症下药因材施教正确的教育孩子。 老师既要做思想道路的引路人，又要做孩子学习进步的引导者，生活的保护者。把孩子喜怒哀乐放在心上，注重孩子的生理心理活动、道德情操、审美情趣的教育。与孩子沟通交流情感，弥补留守孩子亲情的缺失多鼓励支持孩子参加学校的各项活动；多进行家访，了解孩子在家活动和学习情况；知道留守儿童的个人基本情况和家庭情况；定期与留守儿童父母电话交流沟通，并采取针对措施，提供必要的帮助。用关爱、亲情为留守儿童营造温馨的家园氛围。针对孩子的不同情况，我采取不同的教育方法，正确引导孩子健康成长，严禁简单粗暴的教育方法，严禁体罚或变相体罚孩子，比如： 1、怀疑孩子说谎时，怎么办？千万不要当面表现出对孩子的不信任，要通过多方调查，证实孩子确实在说谎，再进行交流沟通指导。 2、当孩子与其他孩子发生纠纷，怎么办？教育孩子主动承担责任，做一个诚实守信的人千万不要支持孩子说谎，推责任。 3、当孩子与我对着干，怎么办？我充分冷静，等方冷静后，再像朋友一样与孩子亲切交谈沟通，指出孩子的不足，错误和缺点，并说：“孩子，跌倒了再爬起来，知错能改，就是好样的。” 4、当孩子缺乏自信的时候，怎么办？我热情鼓励并告诉他：“孩子，把头抬起来，我相信你能行！” 5、当孩子受到委屈时候，我帮他们擦去眼泪，并安慰他们说：“