[爱上写作层级目标121.27.docVIP

爱上写作课程标准 爱上写作课程的设计理念 传统作文（文章）观认为，作文的学习是一个自下而上（从字——词——句——篇）的过程。亲近母语秉承的是一种自上而下的、以儿童为本位的作文观。我们认为儿童的作文能力是儿童的阅读能力、书面表达能力、想象力、情感表达能力、逻辑思维能力、学习力、人文素养、个人德行与人生智慧等各种能力和素养的合力。亲近母语从儿童语言发展的规律出发，认为儿童作文能力与儿童成长过程中不同阶段心理发展水平、阅读视野与储备、情感发展与理性成长等密切相关。很多孩子怕写作文，其实问题出在老师总是习惯于让孩子学说大人的话。儿童的写作其实是用语言表达自我。作文不是简单而零碎的字、词、句、篇、章的层级学习，而是儿童在自我话语系统的成长与人文素养的积淀过程中厚积而薄发的从形而上至形而下地自然表达。儿童的作文应该成为儿童表达自我的需要，而非成为儿童应付课业的负担。 （爱上写作课程，以写作为契机，以儿童的自身能力发展为出发点，在提高儿童作文能力的同时，实现儿童观察能力、想象力、情感、表达能力、逻辑判断能力、德行、学习力七个方面的成长。） 课程设计思路 课程目标七级（红、橙、黄、绿、青、蓝、紫）一贯整体设计。课程标准在“总目标”之下，按照红、橙、黄、绿、青、蓝、紫七个级别，分别提出“阶段目标”，体现爱上写作课程的整体性和阶段性。每个级别细分三个层次（A、B、C），A-B-C三个层次在“阶段目标”之下呈现递进关系。 课程目标根据“语文素养、学习能力、个性”三个维度设计。三个方面相互渗透，融为一体。 3．阶段目标从“”、“阅读”、“写作”个方面提出要求。课程标准还提出了“”的要求，以加强语文课程与其他课程、与生活的联系，促进学生整体。?? 了解汉字背后的文化和故事，激发儿童学习汉字的兴趣。 能在老师的指导下认识近32个汉字的古文字。并学会画一画古文字。 掌握古汉字对应的现代汉字的基本笔画和常用的偏旁部首；能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。 养成正确的读写姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。强调多读少写，一般以3遍左右为宜。 阅读 喜欢阅读，感受阅读的乐趣。?学习用普通话正确、流利、有感情地朗读。?认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中，体会句号、所表达的不同语气。 写作 ?学习写作作文的基本格式和要求。 工整书写、美观书写。 模仿图画书或者优秀文学作品中的句子，根据自己的想法和生活写话。 根据表达的需要，学习使用逗号、句号。??培养儿童对汉字学习、阅读与写作的兴趣。 2. 培养儿童表达自己的自信心。 3. 养成良好的书写习惯和学习态度。 第二级（橙） 汉字 喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。 了解汉字背后的文化和故事，激发儿童学习汉字的兴趣。 熟悉汉字的基本书写规范。 能在老师的指导下认识96—100个汉字的古文字，并会读、会简单画古文字。 能在老师的指导下认识96—100个现代汉字，并会读，会正确、美观书写现代汉字。 能够用自己的话讲一讲汉字的由来。 养成正确的读写姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。强调多读少写，一般以3遍左右为宜。 阅读 喜欢阅读，感受阅读的乐趣。?大声朗读文本，培养书面语的语感。 初步了解书面语与口语的区别。 喜欢并亲近儿童文学，有主动阅读的愿望和凝神听读的习惯。 结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。? 根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号 第三级（黄） 汉字 了解汉字背后的文化和故事，激发儿童学习汉字的兴趣。 观察汉字与汉字之间的区别，了解汉字的发展演变，辨析汉字。 观察汉字的字形特点，猜一猜汉字的古字意义。 从汉字的古字，来理解和认识楷体字，辨析形近字、近义词等 观察平时经常运用的形近字、近义词，展开想象，试着编一编汉字的趣味故事。 能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。 阅读 喜欢并亲近儿童文学，有主动阅读的愿望，养成凝神听读的习惯。 初步学会默读。能对课文中不理解的地方提出疑问。 认识联想、幻想、想象的异同。 学习长句、短句的表达特征，学习简单的句式。 在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。 观察和体会图画书、优秀儿童文学作品中的细节，体会细节在故事中的作用和表达方式。 感受文学作品中，想象和幻想的乐趣，学习优秀作品表达幻想和想象的方式。 有阅读整本书的愿望，能主动进行阅读。 写作 观察日常生活中的事物，写250字左右的小作文。 学写简单的记叙文或描写人、描写物的小片段。 学写便条。 发挥想象，运用已经学习的表达技巧和方式，写一写自己的想象和幻想。 能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容。 根据表达的需要，使用冒号、引号。 点评指导 乐于与他人交流自己的习作，能在老