【创新方案】高中历史人教版必修三 第二单元 第7课 创新演练·大冲关.docVIP

(时间：25分钟 满分：50分) 一、选择题(每小题4分，共32分) 1．(2011·福建学业水平测试)以理性为旗帜，将矛头直指欧洲封建主义的思想解放运动是(　　) A．启蒙运动　　　　　　　　　　 B．智者运动 C．宗教改革 D．古典文化的复兴 解析：解题时注意题干中“理性”“矛头直指欧洲封建主义”等信息，据此可以判断这一思想解放运动是启蒙运动。 答案：A 2．18世纪的法国，越来越多的人不再盲从统治者的说教，学会了用自己的头脑思考问题。他们思考的问题与文艺复兴、宗教改革时期相比，突出表现在(　　) A．批判神权统治 B．鼓吹人性解放 C．倡导思想自由 D．构建“理性王国” 解析：本题考查学生的比较分析能力。启蒙运动与文艺复兴、宗教改革都属于思想解放运动，都鼓吹人性解放，倡导思想自由，故B、C两项不符合题意；文艺复兴也主张批判神权统治，故A项不符合题意；D项是启蒙运动在人文主义方面发展的突出表现。 答案：D 3．(2012·福州期末)人们将伏尔泰、孟德斯鸠等人的思想称为启蒙思想。对“启蒙思想”这一概念最准确的表述是(　　) A．否定封建王权，提倡权力的“制约”与“平衡” B．批判专制主义，提倡自由平等的思想 C．批判禁欲主义，提倡个人自由的思想 D．崇尚人性，要求把人从宗教束缚中解放出来 解析：本题考查学生的理解分析能力。“启蒙”的含义就是“批判专制主义，提倡自由平等”。A项仅是孟德斯鸠的主张，C、D两项早在文艺复兴时期就已出现。 答案：B 4．“文艺复兴运动把斗争的矛头指向基督教会，强调人性，反对神性，其核心要求是摧毁神学世界观。启蒙运动把斗争矛头指向封建教会，又指向封建制度，强调理性。”这说明启蒙运动与文艺复兴的关系是(　　) A．完全继承 B．完全摒弃 C．没有关系 D．继承发展 解析：本题考查学生的分析理解能力。从材料中可以看出“把斗争的矛头指向基督教会”，“强调人性，反对神性”是二者的相同部分，也是启蒙运动对文艺复兴的继承部分。而启蒙运动又突破了文艺复兴，表现就是“(斗争矛头)指向封建制度，强调理性”。综合判断，二者关系是继承与发展。 答案：D 5．(2012·湘潭期中)卢梭说：“行政权力的受任者决不是人民的主人，而只是人民的官吏，只要人民愿意就可以委任他们，也可以撤换他们；对这些官吏来说，这决不是订立契约的问题，而只是服从的问题。”这体现他主张(　　) A．制定契约限制官吏滥用职权 B．个人意志凌驾于公权之上 C．反对用暴力手段解决官民对立 D．官吏行使权力需接受人民监督 解析：本题考查学生对材料信息的提取能力。从材料“只是人民的官吏，只要人民愿意就可以委任他们，也可以撤换他们”“对这些官吏来说，只是服从的问题”可以看出官吏行使权力时需要接受人民的监督。其他选项材料体现不出来。故答案为D。 答案：D 6．(2012·广州期中)“启蒙思想家在抨击封建制度的同时，以理性的眼光为未来社会勾画了一幅理想的政治蓝图，提出了很多社会学说。”其中，在资本主义制度建立后被真正实践的学说有(　　) ①三权分立学说　②君主立宪学说　③自由平等学说　④人民主权学说 A．①②③④ B．①②③ C．①② D．③④ 解析：本题主要考查学生认识历史事物的本质和规律，并做出正确阐释的能力。资本主义制度代表资产阶级的利益，不可能真正实践自由平等学说和人民主权学说，排除③④两项，故选C项。 答案：C 7．(2012·石家庄期末)合肥某高二同学在课外阅读康德的《什么是启蒙》一文时遇到了两个字迹模糊的文字：“必须永远有运用自己××的自由，并且唯有它才能带来人类的启蒙。”依据所学知识可知××必定是(　　) A．知识 B．信仰 C．理性 D．权利 解析：本题考查学生的理解分析能力。康德是著名的启蒙思想家，他认为启蒙运动的核心就是人应该自己思考、理性判断。再结合启蒙运动的核心思想，可知答案应为C项。 答案：C 8．(2012·聊城检测)启蒙思想家们用“人权”反对“王权”，用“人道”对抗“神道”，用“人类理性”否定宗教愚昧，用“自由”“平等”代替封建等级专制，这主要是为了 (　　) A．打破教会的思想控制 B．宣扬资本主义生产方式的合理性 C．清除近代自然科学发展的思想障碍 D．启迪人们的反封建意识 解析：本题考查学生的理解分析能力。注意题干中提到的是启蒙思想家们，宣扬的是“人类理性”“自由”“平等”等资产阶级民主思想，他们进行思想启蒙，主要在于进行反封建斗争，也就是为了启迪人们的反封建意识。 答案：D 二、非选择题(18分) 9．(2012·天津期中)阅读下列材料： 材料1：独立之初的美国名义上是一个国家，但实际上是13个州的松散联盟，即所谓的邦联。越