[三型四环五步.doc

“三型四环五步”循环大课堂模式 自2002年迄今，我市的课程改革已经走过了八个年头。八年来，我们发扬科学求实、创优争先的精神，深入研究，在推进新课程改革的路上迈出了扎实稳健的步伐。其间，我们借鉴了许多先进的教学模式，如：魏书生的六步教学法，吴镇北的“目标教学”，洋思的“先学后教，当堂训练”。近两年我们又学习借鉴了杜郎口中学的“三三六”模式、兖州一中的循环大课堂以及天卉中学“三横六纵一个圆”的管理模式。同时，各校结合学校实际情况，都进行了渐进的、探索性的尝试。 教研室在深入调研的基础上，本着优化简化操作环节的原则，总结提炼出具有我市特色的教学模式，名为“三型四环五步”循环大课堂。三型即“预习课、展示课、复习课”三种课型，四环是“轮流主备——集体研讨——课前备课——课后反思”四个环节的备课制度，五步为 “明确目标——自主学习——合作探究——展示提升——检测反馈”五个步骤的课堂教学模式。所谓循环是指三种课型循环往复；四环备课环环相扣，环环深入；五步课堂模式遵循学生认知规律，层层提升。同时以学案为载体，实现了课上合作学习为主和课下自学为主的有机结合。 一、落实三种课型。 课堂教学课型大致为两种：新授课和复习课，预习基本不占课上时间。虽然预习对于学生学习有着众多好处，但是，众所周知，很多学科由 于课上老师讲解过多过细，往往把预习任务布置到课下完成，而且教师布置任务大多过于粗疏，加之学生对预习普遍缺乏重视，预习的质量无从保障。在这种状况下开始新授课的学习，课堂效率无形中就打了折扣。针对现实情况，我们借鉴了杜郎口等学校的经验，将预习搬上课堂，至此预习结束了“地下潜伏”，拥有了和新授、复习同等重要的地位。在预习课上，学生利用导学案先自学，生成本课的重点、难点，并初步达成目标。一些学校对预习课提出了要求：学生没有预习的课不准上，预习不好的课不能上。落实了预习环节，就为后面的学习奠定了良好基础。对于我们传统的新授课和复习课，对照杜郎口等中学的展示课和反馈课要求，各校进一步规范教学环节设置和具体步骤操作，使教师上课逐渐由原来的自由随意，到“有法可依”。 二、落实四个环节的备课制度。 教师备课质量是决定教学效率的重要因素之一。以往的备课形式，多是在总的教学进度下的个人行为，教师备课质量取决于教师水平，很难实现教育资源的整合优化。为此我们改革备课模式——编写导学案。此种备课模式好处在于：改“单兵作战”为“集团作战”，由一次备课变为多次备课。 1、导学案编写内容 编写涵盖预习、展示、复习三种课型的内容。对重点、难点知识，一般用2或3课时，对于简单容易知识用1课时。导学案的栏目及内容根据学科特点来设置，基本要求及格式大致统一。一般栏目设置：年级、学科、课型、主备人、审核人、使用时间、课时安排等。导学案内容的组成：一般为学习目标、重点难点、知识链接、学法指导、导学过程、学习小结（学习反思）、达标检测、布置作业八个环节。 2、导学案备课的基本模式（完成四次备课） （1）轮流主备 由备课组长主持，一般提前一周。组长召集全体组员就下一周内所要讲的内容进行说课，围绕如何确定教学目标，选择教学方法，设计教学流程，分析学情等方面内容进行集体教研，这是第一次备课。组长将下周的教学内容进行分工，由主备教师分头备课，提前一周写成初稿。 （2）集体研讨 集体教研时将初稿提交备课组研讨，经本年级本学科全体教师评议、修正、补充并定稿。这是第二次集体备课，是集全组智慧、经过整合优化后的教学方案，是对上一次教研内容的细化和深化。之后导学案署制作人、审核人姓名及使用时间，最后经年级主管领导批准、签印。 导学案于上课的前一天发给学生，由学生根据各自学情学力完成其中的大部分。正式上课前收齐后适度批阅，了解学情。之后任课教师还要对“导学案”进行第三次补充完善，优化学案，这是第三次备课。 （4）课后备课 师生共用“导学案”实施课堂教学，课后教师在“导学案”的有关栏目或空白处填写“教后反思”，用于下次集体备课时组内交流，这是第四次备课，以便反馈补救。 3、“导学案”使用对学生的要求 （1）根据“导学案”内容认真进行课本预习。所有学生必须自行解决“导学案”中基础题部分，学有余力的同学可以做拓展题，生疏或难以解决的问题应做好标记，第二天与同学交流或在课堂上向老师质疑。 （2）课堂上注意做好学习方法和规律的笔记，以便今后复习，学完一课后，要在“导学案”的空白处写上“学习后记”（学后心得）。 (3)每隔一周将各科“导学案”进行归类整理，装订成复习资料。学生把用双色笔做过的导学案存好作为复习巩固的主要依据。 4、“导学案”使用对教师的要求 (1)一般不布置另外书面课外作业，认真指导学生使用“导学案”，在上展示课前必须抽批部分“导学案”，以便了解学情，再次进行课前备课。 (2)课堂教学时要充分发挥