简谐运动教学设计方案.doc

《简谐运动》教学设计方案 江西师范大学附属中学 胡纪明 【总体规划】 教学设计思路 人教版新课标教科书对《简谐运动》一节进行了大手笔的改动，核心是简谐运动的意义。老教材是从动力学特征给简谐运动下定义的，它不符合学生是以运动学特征来对质点运动进行分类的认知习惯。新教材把“位移与时间的关系遵从正弦函数规律的振动”称为简谐运动，尊重学生的认知规律，有利于简谐运动的教学。正因为如此，通过探究，让学生认识弹簧振子的位移－时间图象是一条正弦曲线，便是本课教学的关键所在。 因此，本课的教学设计，正是围绕着该科学探究过程展开的。通过科学探究，不仅能使学生发现弹簧振子的位移－时间图象是一条正弦曲线，而且有意识地让学生在探究过程中，发展“猜想”、“设计实验”和“分析论证”能力。 教学目标 知识与技能 1．认识弹簧振子。 2. 知道弹簧振子的位移－时间图象是一条正弦曲线。 3．能从质点运动的位移－时间图象特征理解什么是简谐运动。 4. 进行匀速电机拖动白纸描绘振动图象的实验，通过白纸运动的位移和时间的转换，认识所绘图象“时间坐标轴”的意义。 过程与方法 1．根据实验和原有认知，对弹簧振子振动图象特征作出猜想。 2．经历设计实验的过程（构建通过实验检验猜想的操作方案）。 3．经历分析论证的过程（观察实验现象，论证猜想的正确性）。 情感态度与价值观 1．通过对简谐运动的图象的探究，培养学生认真、严谨、实事求是的科学态度。 2．体验实验对猜想作出了正确检验时的愉悦,增强科学探究的兴趣。 3. 在列举振动图象在实践中的应用中增强学生的实践意识。 教学重点 弹簧振子的位移—时间图象是一条正弦曲线。 教学难点 检验弹簧振子位移－时间图象是正弦曲线的实验设计 教学资源 气垫导轨、气源、改装滑块、电驱动匀速转盘、绒毛球、激光笔、塑料气垫弹簧振子、弹簧；医用输液管、玻璃瓶、红墨水、双弹簧振动系统、电动匀速推进器、纸带、电池组；课件。 教学流程 【教学过程】 引入 根据加速度特点，对学过的运动进行分类，引入本课课题。 一、弹簧振子 1.弹簧振子概念 把一个有孔的小球装在弹簧的一端，弹簧的另一端固定，小球穿在光滑的杆上，能够自由滑动，两者之间的摩擦可以忽略，弹簧的质量与小球相比也可以忽略，这样的系统称为弹簧振子。 小球原来静止时的位置叫平衡位置。 2.建立研究振子运动的一维坐标系 小球的平衡位置为坐标原点O，沿着它的振动方向建立坐标轴，小球在平衡位置的右边时它对平衡位置的位移为正，在左边时为负。 今后研究振动时所说的位移，都是相对于平衡位置的位移。 二、对弹簧振子位移—时间图象的探究 1．2．对弹簧振子位移—时间图象 ●创设情景，将数学图象转化为位移—时间图象。 师：数学图象和我们要检验的位移—时间图象，坐标轴的最大不同是什么？ （横坐标轴。数学图象中横坐标轴表示圆心角，x－t置Ot 。然后在实验图象中选若干个位置，用刻度尺测量它们的横坐标和纵坐标，代入上述函数式中进行检验，看看是否吻合。若吻合，则实验作出的振动图象便是正弦曲线，对应的振动便是简谐运动。 ●根据实验图象中的周期T和振幅A，作出x =A sint 图象，与x—t图象作比较。 ●将作出的图象扫描后，在电脑中用一标准正弦曲线进行比对，标准的正弦曲线在经过振幅和周期的变形后，看能否与实验图象重合。 （以上是本课关于简谐运动的科学探究过程，其它教学过程从略） 【后 记】 1. 本教学设计对学生的数学基础知识有一定的要求。特别是关于正弦曲线与单位圆的相关知识，实验设计是建立在该知识基础之上进行的。从教学效果看，因本校是省重点学校，学生基础知识比较扎实，从各班现场情况看，教学中学生思维积极，反应热烈，回答问题流畅，基本上能实现预定教学目标。 2. 绒毛球匀速圆周运动的对比实验，直观，可见度好。由于绒毛球既能反射，又能适当透光，其类似“漫反射”的效果能使各方向学生都能看清实验现象，该实验引起了学生的极大兴趣。但该实验在操作上有一定的难度，教师对气垫导轨上滑块的释放时机要把握准，需要有一定经验，稍不留意，就不能同步。因此，为确保实验效果，该实验还需要改进操作方法，进一步制作简单的自动释放装置，以简化教师的操作动作，保证每次操作的成功。 5 大小不变、方向改变（匀速圆周运动） O 3π/2 2π 1 -1 y 激 光 0 x a改变 π π/2 简谐运动 定义、图象 及其应用 对x－t a不变 对弹簧振子x－t a=0 匀速直线 a≠0 a 弹簧振子 理想模型和实际装置 引入 质点运动分