素质教育不是空口号.doc

素质教育不是空口号 摘要 从报刊到互联网信息资源，从普通建设到高标准的设施配套，从抛弃应试教育到倡导素质教育的运行......我们的学习环境和学习要求产生了巨大的变化。但是，我们的学习方式依然陈旧。对升学率的钟情已经不适宜国家对培养高精尖创新人才和提高公民素质的需求，公民的劳动技能和综合素质噬待提高；综合实践能力没有得到相应的提高，没有在活动实践中得到学习技能的提升；素质学习习惯没有得到进一步改善，缺乏对知识技能的引领，如网上学习习惯、 问题思考角度变换等......我们学习方式和学习习惯的改善不仅仅依赖于政策的引领和学习环境的改善，还依赖于社会的认可和支持以及政策的保护，各部门协同营造和谐的学习环境。 当我们用发展的眼光认识我们的职业，认识我们的奉献时，我们会觉察到：我们的付出远远少于生活的需求，我们所做的是那么微不足道。社会需要进步，美好一直为人们所追求。“如何用我们的行动推动社会的发展”要求我们把认识提高到如何更好的服务于教育，服务于学生的茁壮成长上来。每个朋友都把“比较谁的贡献大”作为我们行动的标尺时，我们会发觉，我们的付出是那么的渺小，我们的价值没有更大更多的体现，我们的行动缺少智慧。当我们用最大的努力更好的服务于我们的事业时，我们会发觉到：我们有无穷的力量，我们有无穷的智慧。推动人类社会的发展是我们的价值体现。当各层教育管理者能够充分合理利用有效资源，树立了一切服务于学生，服务于学生的一切时，我们的管理导向才能说都会真正的服务于人的发展， 服务于社会的需求。 关键词 素质教育 综合素质 适应能力 评估 高效课堂 学习 能力 学习习惯 素养 正文 经过长时间的素质教育调查和分析研究，我对素质教育有了初步的认识： 素质教育是教育方针 素质教育指示了教育方向 教育的目的是一切为提高人的综合素质服务。一、素质教育是从根本上克服“应试教育”弊端的一种人才培养模式。衡量一种理论和思想体系是不是科学的、进步的，一般要看其是否正确反映客观事实，是否可以用来解决实际问题和预见设计未来，是否合乎逻辑。而素质教育观念从上述三个方面衡量，是进步的。第一，它能正确反映如下一些客观变化与要求：新的历史时期社会的最基本转变----即从“以阶级斗争为纲”到“以经济建设为中心”的转变；经济发展与教育发展之间先后关系的变化；四个现代化建设对公民、劳动者、人才的要求；人民群众对受教育权利的强烈要求和发展自己个性的普遍要求；社会的民主化要求；经济与科技发展的国际化、信息化的要求等等。第二，它对解决当前存在的如下问题指明了正确的方向，提供了有效的思路：学生课业负担过重：教育经费不足；办学物质条件差；高收费、择校现象严重；教师学历与专业水平偏低；后进生厌学、弃学；占一定比重的基础薄弱学校办学难；城乡之间、地区之间教育发展不平衡；教育管理统得过死等等。 另外，素质教育观念在预测和设计我国未来教育的信息化、国际化、终身化以及个性化方面，在提高人们对于社会和自然的适应能力和改造能力方面将发挥积极的作用。 素质教育是形势要求 人类的发展也是循序渐进的，传承文明，继往开来是我们的任务。人类文明的进步依赖着人类综合素质的提高。狭义的文化教育已经远远落后于人类发展的要求。具体方面：一、党和国家对基础教育的要求更高了。温家宝总理最近指出，这些年我国在发展教育事业、推动教育公平上迈出了重大步伐，但从总体上讲教育还不适应全面建设小康社会的新要求，教育体制亟待改革，教育水平亟待提高，教育投入亟待增加。这一个“不适应”和三个“亟待”，对基础教育改革与发展提出了新的更高要求。二、创新型国家战略对基础教育的要求更高了。创新型国家需要创新人才去建设，培养具有社会责任感、创新精神和实践能力的数以亿计高素质劳动者、数以千万计专门人才和一大批拔尖人才尤为重要。改革人才培养模式，使教育观念、教育方式、教育水平更适应培养创新人才的需要尤为紧迫。建设创新型国家、培养创新型人才，对基础教育改革与发展提出了新的更高要求。三、广大人民群众对基础教育的要求更高了。人民群众希望有更加灵活多样的受教育途径，拓宽发展的道路，获得更多成才的机会；希望通过教育获取知识，丰富精神文化生活，提升精神境界。四、和谐社会建设对基础教育的要求更高了。教育公平是社会公平的基石。教育公平尤其是起点公平首先反映在基础教育特别是义务教育阶段。诸多新情况、新挑战，直接关系教育公平和社会和谐。教育出现的新情况、新矛盾、新问题，对基础教育改革与发展提出了新的更高要求。陈小娅，加强中小学管理、规范办学行为是新形势下推进素质教育的重要保证，《人民教育》，2010年04月06日 素质教育是一种理念 服务于人的综合素质的发展的教育才算得上素质教育。单纯的致力于狭义的文化发展是对素质教育的扭曲理解。素质教育不是一