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大学生信息素养教育与高职院校文献检索课程建设 　　摘 要：文献检索课是开展大学生信息素养教育的重要途径。文章对当前高职院校文献检索课程开设的现状以及存在的问题进行了分析，并提出了加强文献检索课程建设，提升大学生信息素养的措施。 　　关键词：信息素养；高职院校；文献检索课 　　在当今知识社会和信息时代，信息素养是大学生必须具备的基本素质。目前在高职院校中培养大学生信息素养主要的途径之一就是文献检索课程。随着高职院校的快速发展，尤其是信息技术的不断发展，互联网的不断普及，对于大学生信息获取、信息分析、信息利用能力的要求也越来越高。如何改进和创新文献检索课程的教学，有效提升大学生信息素养，是高职院校面临的一个重要课题。 　　1 文献检索课是开展大学生信息素养教育的重要途径 　　信息素养的定义最早是由美国信息产业协会主席Paul Zurkowski于1974 年提出来的，他把信息素养定义为：“人们在解决问题时利用信息的技术和技能”。美国图书馆协会在其1989年的报告中明确信息素养的概念，为：“个体能够认识到何时需要信息，能够检索、评估和有效地利用信息的综合能力”。随着信息社会的发展，终身学习的能力是我们必须具备的基本素养。而终身学习能力在很大程度上取决于自身信息获取、分析和利用的能力，即信息素养。高职院校培养的是应用型人才，其理论教育相对较少，这就要求所培养的人才要有较强的自学和独立研究能力，因此，培养信息素养尤为重要。 　　目前在高职院校中培养信息素养的主要形式和主要渠道就是文献检索课程。文献检索课程的教学目标是增强学生信息意识，培养学生独立获取、收集、分析、处理信息的能力，改善知识结构，为自主学习、继续学习和终身学习打下良好的基础。其核心是培养学生的信息意识和全面提高学生的信息能力。同时，文献检索课整个教学过程不仅仅是让学生去寻找知识、识记知识，还有意识地培养学生的创造性思维，培养学生提出问题、分析问题及解决问题的能力，这种思维和能力的培养将为其现在的学习和日后的工作奠定良好的基础。 　　高职院校图书馆作为文献资料和信息中心，是为教学和科研服务的学术机构， 在学校中占据着重要的地位。 同时，图书馆也是大学生汲取知识，开阔视野，陶冶情操的重要场所。随着网络的日益普及和自动化、电子化程度的提高，高职院校图书馆的服务内容、手段和方式都发生了巨大变革，图书馆教育职能得到了拓展，其教育和信息服务功能已上升到主导地位。开展信息素质教育，培养学生的信息意识和获取利用信息的能力成为图书馆新的工作重点。因此，加强文献检索课程建设，将信息素养教育贯穿全部教学过程，普及信息观念意识，增强大学生的信息素养，是高职院校图书馆面临的一个重要课题。 　　2 高职院校文献检索课教学的现状及存在的问题 　　我国高职院校文献检索课程兴起于21世纪初，多年来为培养学生的信息素养发挥了重要的作用。但是由于种种原因，目前文献检索课的教学还存在着不少问题，主要体现在以下几个方面。 　　2.1 学校对课程重视程度不够 　　高职院校对文献检索课的重视程度，远不如本科院校。高职院校注重学生的专业技能的培训，实训是教学的重点。一般采取“2+1”的人才培养模式，前两年在校学习，第三年到企业实习实训。因此，学生的课时相对比较紧张，文献检索课多作为公共选修课，其教学经费的投入、教师的安排、教学计划的编制等都不如其他学科受到学校的重视，学生选修的也不多。 　　2.2 教学内容单一，与专业学习结合较少 　　文献检索课在教学内容的选择上也普遍存在问题。有些教学内容中是模仿本科院校的内容，不符合高职院校学生的知识层面。并且，据调查了解，各高职院校基本上都以公共选修课的形式来开设文献检索课，面向全院学生，不分专业和年级。教学只能兼顾所有专业，侧重介绍一些基本理论，基本的检索技能以及图书馆购置的电子资源等，很少涉及信息法律和信息道德的教育，也无法与专业学习相结合，不能满足学生的专业化、个性化的信息需求，缺少对学生的吸引力，学习效果难以保证。 　　2.3 教学方法单一，实践教学不足 　　文献检索课的定位应该是一门实用的方法课，教授的应该是文献检索方法，在教学过程中应该侧重学生操作技能的培养和实际应用能力的提高。但是，目前文献检索课的授课虽然大部分采用了多媒体的现代教学手段，但教学模式仍然是以课堂讲解为主，动手实践为辅，这种教学模式难以发挥学生学习的积极性与主动性，也不符合文检课的教学目标，教学效果不佳，不利于大学生信息素养的培养和提高。 　　2.4 师资力量薄弱 　　文献检索课的实践性要求任课教师不仅要掌握图书馆学、情报学等相关理论知识，具有较好的计算机应用能力，而且要具备一定的专业知识背景。目前多数高职院校的文献检索课的教师是由图书馆员兼职。他们当中大多数人