31分子和原子教学设计模板1.docVIP

教学基本信息 课题 第三单元 构成物质的奥秘 课题1 分子和原子 学科 化 学 年级 初三 教学设计参与人员 姓名 单位 联系方式 设计者 王晓勇 音德尔第五中学 实施者 王晓勇 音德尔第五中学 指导者 化学组成员 音德尔第五中学 0482-6011552 指导思想与理论依据（包含课标要求） 化学是在原子、分子水平上研究物质的组成、结构、性质及其应用的一门基础自然科学，其特征是研究分子和创造分子。化学不仅与公民的日常生活密切相关，也是材料科学、生命科学、信息科学、环境科学和能源科学等现代科学技术的重要基础，是推进现代社会文明和科学技术进步的重要力量，它在缓解人类面临的一系列问题，如能源危机、环境污染、资源匮乏和粮食供应不足等方面，同样做出了积极的贡献。化学学科的上述特征，对新时期化学课程的进一步发展提出了新的要求，提供了新的思路。 课标要求： 认识分子、原子的存在，了解其特性； 运用分子的知识解释某些日常现象，培养学生的利用所学知识解决实际问题的能力。 3、通过对物质世界是运动的和分子的可分性与不可分性的认识，培养学生用辩证统一的观点思考问题的思想方法。 教学背景分析 教学内容：本节课的内容是继前面两个单元学习某些物质的性质和变化后，从宏观的物质世界跨进微观的物质世界的第一课，对于学生认识宏观物质的微观组成具有重要的作用。因此，本节教材具有承上启下的作用。 教学重点：分子、原子概念的建立 教学难点：分子、原子行为的微观表象的形成。 学生情况：　 （二）教学目标： （三）教学重点 （四）教学难点 教学过程(文字描述) 教学过程 ?往往效果不是很明显。在课堂上我采用了下面的装置 把酒精染成红色（其目的是与水的颜色区别，使现象更明显），用注射器分别将水和酒精大约各一半注入试管中，用手指堵住玻璃导管的另一端，来回倒转玻璃管几次，让两种液体混合均匀，再竖直玻璃管。可以观察到玻璃管中的液面下降了，进而得出酒精与水混合后体积会变小的结论。此时不失良机地问学生：为什么酒精与水混合后体积会变小呢？难道1＋1≠2吗？学生讨论后交流，有的同学可能会说： ①水与酒精发生了化学反应； ②可能是不同物质的分子大小不同造成的； ③可能是物质的分子之间有间隔，一种物质的分子穿插到另一种物质分子空隙里去了。…… 究竟哪种说有道理呢？让学生带着这些疑问再探究。迁移生活经验：装满沙子的矿泉水中是否还能加入水？由此学生展开联想，酒精与水混合体积变小与此类似，进而得出：物质的分子之间存在一定的间隔。 借助宏观现象来帮助学生想象微观事物、理解微观事物，使抽象问题具体化，使深奥的知识变得浅显而易于理解。在学生认识到分子之间有间隔的基础上，创设新的问题情景：构成物质的分子间的间隔是否可以改变呢？?这样安排让学生在不断探索中获取知识，在质疑中升华知识！ 实验探究：由两位同学各拿两支医用注射器，一支吸空气，一支吸水，两者等体积，用手指顶住末端注射孔，将栓塞慢慢推压，然后交换做。 ? 通过此实验学生可以得出：液态物质，较难压缩，分子间的间隔比较小；气态物质，比较容易被压缩，分子间的间隔比较大。与此同时联想到物体的热胀冷缩现象，也是因为分子的间隔受热时增大，遇冷时缩小的缘故。把所学知识迁移运用解释一些相关的现象和问题，培养学生分析和解决问题的能力。 ? 至此，有关“分子的体积和质量都很小，分子之间有间隔、分子不断的运动”等分子的基本性质，便在学生的头脑中形成。 为了让学生对分子有更清楚的认识，利用多媒体向学生展示典型习题加以巩固。 二、分子的构成 图片展示分子结构模型帮助学生理解分子是由原子构成的。 水分子 （H2O） 氧分子（O2） 氢分子（H2） 三、用微粒观点解释现象 通过讨论 ⑴从分子角度看，水的蒸发与水的分解两种变化有什么不同？水蒸发时，只是分子间的间隔变大，水分子本身不变物理变化变化的只是分子间的间隔 水电解时，水分子变成了氢分子和氧分子，不再保持水的化学性质。在反应里，水分子分成氢原子和氧原子，每2个氢原子结合成1个氢分子，每2个氧原子结合成1 个氧分子。 讨 论 巩固练习 氢气在氯气中燃烧生成氯化氢。试分析在氢气与氯气反应的化学变化中，分子和原子的变化情况，推论在化学变化中，发生变化的是分子还是原子？由分子构成的物质，发生物理变化时分子本身没有变化；发生化学变化时，分子本身发生了变化，变成了别的物质的分子。 四、本节课的小结： 学生进行交流，各自说出在本节课中“我的收获”这样可以让学生相互取长补短，并有助于学生间的相互交流以及语言表达能力的培养 五、课堂练习 　　、 板书设计 链