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英语对话教学设计 课题: Unit 3 What are you going to do? B Let’s talk 设计思路 ???本节课是本单元的第五课时，在前四课时，学生已经基本掌握了句型What are you going to do?这一问句及其答语。本节课的目的是使学生在此基础上学习以what、where、when引导的功能句型，并运用此三个句型来询问别人的购物计划。难点是拓展学生的思维，把学生的目光从购物计划引申到行事计划。因此，根据本课教学内容,我从以下几方面设计本课: 第一：通过给张鹏过生日举行生日聚会，初步掌握功能句型。通过讨论给张鹏购买生日礼物学习新的地点名词，自然引入本课；通过师生、生生之间的交流互动（学生的购物清单）来感悟体验新句型的功能与含义。 第二：出示Chen Jie?与?Amy?的对话，深入理解功能句型。在出示了对话背景以后,?教师提出了以what?、where、?when?疑问词引导的问句，加深了学生的理解。 第三：采访好朋友的购物计划，初步运用功能句型。 第四：通过模拟真实的情景，让学生把购物前的计划，购物的过程，生日时送礼物的情景表演出来。 ? 第五：通过学生与教师之间讨论寒假的计划，打开思维，开放视野。使学生的思维从制定购物计划扩展开去，为灵活运用句型做好充分地准备,?也使教学从对话交流延伸至篇幅阅读。最后，通过小组合作，制定自己的寒假计划，自主学习，灵活运用功能句型。 能力目标： 1、通过围绕谈论计划所进行的师生、生生交流培养学生的自主交际能力。 2、在小组合作中培养学生们的合作能力。 知识目标： 1、能够熟练准确阅读理解Let’s talk?的对话。 2、巩固what, , when引导的将来时问答句。理解并学会运用where引导的问句、答语及相关的地点名词。 3、能够综合使用以what, where, when?基本特殊疑问词在进行购物话题交流的基础上展开其它计划的交流。 情感及策略目标： 1、通过广泛的具有真实意义的自主交流使学生们体会到学习英语的快乐与成功感。 2、在和谐的小组合作氛围中感受到合作互助的乐趣和主动交流的积极情感。?教学重点：准确使用what, where, when?引导的问句进行有关将来购物计划及其他计划的交流。 教学难点：利用扩展的其他特殊疑问词进行交流，引导学生拓展其它主题的交流。 教学方法：交际法，任务型教学法，活动法 教具准备：录音机，物品，CAI ? 教学过程： Step 1: Warm-up ??1、“每课一句proverb”，本节课所教授的句子是“Where there is a will there is a way.” ??2、教师说明我班同学张鹏要举行生日聚会，讨论可以送给他什么礼物，通过课件出示不同的购物场所。 【设计意图：】课堂伊始，创设轻松的学习氛围，引导学生用be going to do来回答圣诞节前的计划，自然引入本课主题——购物。“每课一句”是我在六年级开始每堂课上设置的一个必备环节。这个环节主要教学生一些妙言警句。这些句子既丰富了学生的词汇量，提高了他们的表达能力，同时也让他们学到了地道的英语表达方式。从而为学习英语创设一个良好的氛围。 ?Step 2: Presentation? 1.教学句型“Where are you going?”“I am going to the …..” 利用张鹏的生日话题，教师计划为他买一些生日礼物，出示教师的礼物清单。让学生给出建议“”You are going to buy …. in the ( shoe shop, pet shop, Fruit shop, clothes shop….)?有的可以用汉语说出，然后教师给出英语，随后叫说句型“I am going to the …..”等学生熟练的掌握句型后，教师提问学生要为张鹏买什么礼物，进一步提问“Where are you going?”学生很容易理解能够回答出所买礼物的地点。学生之间进行对话练习。 【设计意图：】创设给朋友买礼物的情境，通过出示购物清单激发学生学习新知的兴趣，在情境交流中教师帮助学生学习新的地点名词。 2.让学生讨论自己的计划，进行师生交流，引出以what、?where?、when引导的基本句型： ??a.??T：What are you going to buy? ?????S:??I’m going to buy… ?????T:??出示问句：What are you going to buy??学生跟读 ?????学生之间进行对话练习 b.??When are you going??同上。 c.?学生之间运用三个基本句型采访同伴的购物计划。 【设计意图：】设置真实的语言环境，让学生带着兴趣进入课堂，