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让“钻石”发出璀璨的光芒 椒江区三甲小学高闸学区 王恩玲 一、“钻石”之疑 每当上课看见学生交头接耳，“埋头苦干”时；批到邋遢的作业时；听到不交作业同样的理由时；看到不尽人意的考试分数时，我就全忘了他们的闪光点，真有一股恨铁不成钢的失望。于是总忍不住咆哮起来，学生就在我严厉的目光下开始躲躲闪闪，在我转过身的时候做鬼脸，在我不在班时开“茶话会”。 不管自己有多努力，始终没看见自己所希望的“风平浪静”，于是越发地心浮气燥，形成一种恶性循环。 看看老教师，对待学生很严厉，甚至很凶狠，他的学生都听他的摆布，考出的成绩也相当不错。这就是严师出高徒吧！古人都说：“棒下出孝子。”难道棍下能成才子吗？也许我还不够严厉吧？因此我又增加了一些法术，在一段时间内收到良好的效果，也让我也尝到了成功的喜悦。久而久之，这些所谓的法术也会慢慢地失去它的威力，又让我陷入了困境。硬的不行，就来软的，这个效果见效很慢，学生不理解我的良苦用心，也常常让我失去了耐心和信心。现在发现教书好像是学生和老师之间的持久战。谁能坚持住，谁就能胜利。作为老师，我真想跟那些顽皮捣蛋鬼投降，真想放弃他们，也时不时就用尖利的话语来伤害他们，以此来杀鸡儆猴。“猴子们”有点害怕，慢慢规矩起来。可那些“鸡”的队伍又慢慢庞大，好像是禽流感，会传染的。这样滋生蔓延下去，他们就会遭殃。此时，“钻石”失去了往日的光芒，难道他们原来不是一颗令人向往的“钻石”吗？难道这富有生命力的钻石是一颗假钻？假钻也有其暗淡的光芒呀？难道这是一块朽木，怎么那么难雕呢？ 现在的孩子，不再是我们那时的孩子了，也许正因为时代的变迁，致使孩子们似乎看起来懂得更多，其实也复杂得更多。不知道这是一种幸福还是一种悲哀！ 二、“钻石”之思 难道我这样严格要求他们，不知疲倦地唠叨，错了吗？夜深人静时，我总是问自己。看了许多名家著作，经历了许多故事之后，我才明白，真的错了！我们确实应该时时检讨自己，让每一个孩子都能感受到来自老师的疼爱和同伴的关心现在的少年儿童虽然活泼可爱、积极向上，但是由于他们是独生子女的特殊身份造就了他们具有自私自利、唯我独尊的”小皇帝”的特殊的个性心理。加之年龄小的特点，正确的世界观和人生观尚未形成，缺乏辨别是非、判断正误的能力。因此表现在行动上许多学生尚未养成良好的行为习惯，有的甚至于上网吧、放学打架、偷同学钱物等不良行为。孩子们比大人更需要朋友。无论是教育自己的孩子，还是教学生，我们总会不知不觉地以成人的眼光去指导他们的言行。却很少反过来想一想：我向他那么大时对同样一件事，会怎么想？大人在乎的是对错，孩子们关注的却是好不好玩，有没有趣。因此，面对我们的威严和大道理，孩子们不得不屈服。可他们真的懂得了吗？什么是孩子们所需要的？真知识和能力固然是孩子们所需要的，但他们更渴望的是理解、沟通、交流，需要一种老师从心底流淌出的温情关怀。教育不仅仅是知识的传递，也应该是智慧的碰撞、情感的交融。不仅需要教师的召唤，更需要学生的回应。课堂也不应该是一座精心修筑的围城，更应拆除墙壁，让学生感受生活的美丽，呼吸鲜活的气息，吹拂挟带着花朵幽香的微风。原来钻石还是那颗钻石，就因为我们欣赏时，没有瞅准最闪亮的一面，也没有对准一束最强烈的阳光，甚至把它放在在最阴暗的角落里观赏它，致使“钻石”那独有的光芒没有散发出来。明白了这一点，看待学生的目光就宽容多了。 　三、“钻石”之探 1、了解学生，走进学生 怎样才能教育好这些学生，使他改掉不良习惯呢？?要教育好学生，只有了解学生，掌握学生的思想状况，分析学生的心理状态，才能从实际出发，对学生进行教育。我从实践中体会到：除了掌握他们共同本质特征外，更要认真了解每一个学生的思想状况和心理特点，了解每一个人成长的不同经历，了解他们的过去，了解他们的家庭和周围的环境。只有了解这些情况，才能选择和运用恰当的方法、手段来进行教育。在工作中我本着平等与尊重的原则面对每一位同学，真诚地对待每一位同学的每一份情感。以平等的身份和学生们成为朋友 建立起了一种平等的、朋友间的师生关系。这样，更有利于走进学生。 班级里我随时放了几条眼线，学生经常向我汇报班级情况和那些“活跃分子”活跃身影。我也给学生一个向老师诉说的平台，每周写一篇随笔。内容不限，可以是本周发生的事情，也可以自己曾经做过的事情，还可以是自己的随想随感。这样就有鲜活的生命活水在我的眼前显现，随时了解他们的生活和思想。对那些较顽固分子，我经常联系家长，了解他们的心理动机和异常事件。有些时候，我就会到学生家里，向学生家长和邻居了解他们在家情况，并向他们反应他们在学校的一些举措。虽然这向是向家长所谓的“告状”，但是我觉得“告状”也有必要，因为这些学生很会瞒天过海，只有家长和老师相互对质。他们的谎言就会被揭穿。把他们的本性也暴露无疑。 2、抓住机遇，随时教