资源的跨区域调配.doc

高中《地理》（人教版·必修Ⅲ） 第五章 《区际联系与区域协调发展》 第一节 “资源的跨区域调配”（以我国西气东输为例）教学设计 ■田始善/山东省枣庄市第八中学北校地理组 [课程标准] 举例说明资源跨区域调配对区域地理环境的影响。教材分析地理和地理两个模块分别从环境对人类活动和人类活动对环境两个方面阐述了人地关系。地理是在基础上，以区域为研究对象，结合区域可持续发展，学习将人类与地理环境协调发展的基本原理应用于实践。因此，从地理、地理到地理，是一个理论应用于实践的过程，是培养学生学以致用的过程。地理前四章内容分别讲述了地理环境与区域发展、区域生态环境建设、区域自然资源综合开发利用、区域经济发展，这四章都主要是以单一地理区域的发展为主要内容，第五章区际联系与区域协调发展是区域间的动态联系为内容。第五章内容是前四章内容的总结、递进、深化。本标要求学生通过实例分析认识资源的跨区域调配及对资源调出区和调入区地理环境的影响。本课标的重点不是讲资源是如何跨区域调配或为什么要这样调配等问题。当然，在讲到资源跨区域调配是很自然的要涉及上述问题，但必须抓住资源跨区域调配对区域地理环境的影响这个核心问题这种影响包括和不两个方面，也就是必须对学生进行教育。 [学导结合] 情境导入 为适应区域发展与自然资源供给的协调，不同的历史时期、不同的国家都非常重视资源跨区域调配工程。“南方水多，北方水少，如可能，借点水来也是可以的。”早在1952年，毛泽东在视察黄河时就高瞻远瞩地提出南水北调的战略构想。 利用多媒体，请大家看三组图片 (1)中国油气资源分布图 (2)中国人口分布图 (3)中国城市分布图 通过对初中区域地理相关知识的再现，引导学生对图片进行仔细地观察、比较，从整体上直观感知我国人口、资源区域分布不平衡的格局。在此基础上不失时机地提出如下问题：我国资源、人口的这种分布现状，对经济发展将产生怎样的影响？面对如此格局，你有什么好的建议？自然而然地引导学生认识到资源跨区域调配的必要性。 设计意图 以上教学由学生最熟悉的中国地理作为切入口，从学生的最近发展区出发，激发学生进一步探求新知的欲望，遵循由已知到未知的教学规律。 2、展示案例，直观感知 ?播放西气东输工程的资料片。利用多媒体，图文并茂地展示案例，尽可能地渲染出案例所描述的氛围，让学生尽快地进入案例情景之中，从而充分感知案例，为后面分析与探究案例做好准备。 3、设疑问难，自主探究 出示图片：世界和中国能源消费构成（2002） 设问：目前我国能源消费比例最大的能源是什么？为何？在学生认真读图思考的前提下，引导学生得出结论：我国能源消费结构中煤炭占绝对优势，达到71.6%，进而通过学生自学，不难得出如下三点原因：①我国是一个煤炭资源丰富的国家，储量占世界前列；②煤炭的开采成本低；③煤炭储存、运输方便、价格便宜。 质疑：既然煤炭作为能源，具有这么多的优势，为什么我国政府还计划把天然气开发和利用作为21世纪能源结构优化和石油工业产业升级的重点？ 引导学生自主探究，从正反两个方面深入比较煤炭、天然气资源在开采、运输、使用方面的优缺点，着重培养学生的发散性思维。 探究：如何大力开发我国的天然气资源 出示“天然气资源分布图”：在归纳总体特征：西多东少，北多南少，陆上天然气主要集中分布在新疆（塔里木盆地、准噶尔盆地）、青海（柴达木盆地）、川渝（四川盆地）和陕甘宁的鄂尔多斯四大气区。在此基础上引导学生交流与合作，在探究的过程中发现我国东西部地区天然气资源发展的前景：①东部主力油气田陆续进入了产量全面递减阶段，增产难度大；②西部地区成为我国油气工业新的战略接替区。进而深刻理解“稳定东部，发展西部”的油气发展战略。 再次质疑：我国西部丰富的天然气资源为什么长期得不到充分的勘探开发？使学生从西部地区天然气田分布的自然条件、经济能力、技术力量及能源消费需求多个角度总结西部油气开发的限制性因素。 激疑：因为西部油气开发面临的困难，我们就眼睁睁地看着丰富的天然气沉睡在地下，而东部地区则饱受能源短缺、环境污染的困扰吗？我们该怎么办？在前面剖析了能源结构调整及重点分析了我国油气开发的战略重点转移的基础上学生自然而然的提出“西气东输”的策略。 立即追问：“西气东输”是否可行？提供“我国东部、中西部地区能源生产、消费占全国的比例图”，从能源生产和消费的地区差异的角度印证“西气东输”的可行性。 以上教学由教师创设问题情景开始，在教学实施的过程中反复质疑，诱导学生由浅入深、由表及里分析和解决实际问题，符合循序渐进的教学原则。教师在活动中及时点拨，适时提供材料对学生的观点加以验证，注重生生、师生互动，并加强个别化指导，真正体现“教为主导，学为主体”的教学思想。 4、角色扮演，合作探究 将全班学生分成两组，采用角色扮演的方法