连减的简便运算连减的简便运算.doc

浙江省农村中小学现代远程教育工程资源建设多媒体教学课件 “连减的简便运算”教学设计 使用范围：小学数学（人教版）四年级下册第三单元第39页 作 者：姚丽丽 单 位：嘉兴市实验小学 撰稿时间：2011年8月 教学内容： 小学数学（人教版）四年级下册第三单元第39页例1。 教材分析： 《连减的简便计算》是人教版小学数学四年级下册第三单元《运算定律与简便计算》中的内容，是在理解和掌握了五条运算定律的基础上，进一点学习整数四则运算中的一些简便计算。教材一共安排了五道例题，而例1讨论的是连减运算中的简便计算，在过去的小学数学中也在同样的内容。 例1以李叔叔看书这个现实生活的例子为题材，主要着眼于通过不同的解法比较，讨论连续减去两个数的几种常用算法，即依次减去两个数，或者减去这两个数的和，或者先减去第二个数再减去第一个数。至于哪种方法更简单，需要引导学生观察、分析算式的数据特点，从而培养和提高学生灵活、合理地选择计算方法的习惯和能力。至于哪种方法更简单，需要引导学生观察、分析算式的数据特点，选择不同的计算方法。从而培养和提高学生灵活、合理地选择计算方法的习惯和能力。引导学生观察、分析算式的数据特点，选择不同的计算方法从而培养和提高学生灵活、合理地选择计算方法的习惯和能力感受数学与现实生活的联系，能用所学知识解决简单的实际问题。引导学生观察、分析算式的数据特点，选择不同的计算方法 一、创设情境 师：同学们大家都知道书籍是人类进步的阶梯，是人类的好朋友，我们可以从书本中获取知识，有位李叔叔他也很喜欢看书。（课件第3页） 二、探究新知 1. 出示情境图片。（课件第4页） 多媒体出示例1的情境图。（在图上标出所有的条件） 师：这是李叔叔看《自助旅行》这本书的情况，让我们一起来看看吧，仔细看图，你从图上了解到哪些数学信息？ 数学信息：李叔叔昨天看了66页，今天又看了34页。这本书一共有234页。 师：根据这些信息，你能提出哪些数学问题？ 预设：（1）李叔叔两天一共看了多少页？ （2）李叔叔昨天比今天多看了几页？ （3）李叔叔今天比昨天少看了几页？ （4）这本书还剩多少页没有看？ 对于前三个一点计算的问题让学生及时解答，并给予肯定。重点解决第④个问题：这本书还剩多少页没有看？（课件第4页，再单击鼠标） 2. 尝试各种算法。 师：这个问题你们自己能解决吗？ 师：自己在自备本上试试，看谁想得办法多。 3. 全班汇报交流。 师：你们都是怎样计算的？把你们的思路介绍给大家。 （学生说思路，教师板书） 学情预设。 学生可能会有如下的思路： 思路1：从这本书的总页数里先减去李叔叔昨天看的66页，再去掉今天看的34页，就算出还剩多少页没有看。 板书1：234－66－34。（课件第5页） 思路2：先算出李叔叔昨天和今天一共看了多少页，然后再从总页数里面去掉看过的页数，剩下就是没有看的页数。 板书2：234－（66＋34）。（课件第6页） 思路3：从总页数里先去掉今天看的34页，再去掉昨天看的66页。 板书3：234－34－66。（课件第7页） 4. 比较，启发学生根据算式特点使用简便方法。（课件第8页） 问题一：同学们刚才用不同的方法解决了这个问题，你觉得这三个算式之间有什么相同的地方？ 预设：（1）这三个算式所表示的意义相同，都是求还剩下多少页没有看，计算结果也相同。所以这三个算式可以用“＝”连接起来。 教师板书：234－66－34＝234－（66＋34）＝234－34－66。 （2）我发现从总的页数里先减去今天看的，再减去昨天看的就是从总的页数里减去今天看的和昨天看的页数的和。 教师追问：如果让你用自己喜欢的方式表示一下，你会怎么表示？ 学情预设：学生会从前面加法和乘法定律中得到启示，得到 a－b－c＝a－(b＋c)。 （3）我发现从总的页数里先减去今天看的，再减去昨天看的和从总的页数里先减去昨天看的，再减去今天看的，最后剩下的页数是一样的。 教师追问：如果也让你用自己喜欢的方法表示出来，你会怎么表示？a－b－c＝a－c－b。 问题二：这三种方法，你最喜欢哪一种方法？为什么？ 生1：我喜欢第二种方法，括号里66＋34正好等于100，这样计算起来很方便。 如果大部分学生都认为第二种方法比较简单，教师可以适当引导一下：请你们观察第三种方法，觉得怎么样？ 生2：234－34正好等于200，再用200－66也比较方便。 师小结：刚才我们讨论了连续减去两个数的几种常用的算法，根据数的特点有的方法计算时会比较简单，我们就可以采用简单的方法进行计算。今天我们就要学习《连减的简便计算》。 教师板书：连减的简便计算。 5. 变式练习，引导学生选用适当的简便方法计算。（课件第9页) 师：如果李叔叔今天看的书一共266页呢？那