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追问综合实践失追问综合实践失
追问综合实践失“综”现象
?????????????????????? ——对当前综合实践活动的问题透视及策略追述
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???????????????????????????????? 浙江省嵊州市剡山小学? 应西芳
【内容摘要】纵观当前,综合实践活动对以往传统的学校活动带来了极大的冲击,教师对这门课程的关注热度也逐渐升温。然而,由于对“综合”理念的把握不足,教师在实践与操作上走进了种种“误区”。本文拟就“拓荒成风”泛综合、“蜻蜓点水”浅综合、“虚晃一枪”伪综合、“纸上谈兵”零综合等几种实践活动中存在的现象作出一些思考,并在策略上作出相应跟进。
【关键词】综合实践 问题透视 策略追述
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随着新一轮课程改革的全面推进,综合实践活动以新宠的身份走进了学校,成为新一轮课改所倡导的主要教学形式之一。纵观当前,综合实践活动以其创新的活动理念和多元灵动的活动形式,对以往传统的学校活动带来了极大的冲击,学校活动逐渐从平面化转化到立体化全面辐射的维度。然而,由于部分学校对“综合”理念的误解误用,综合实践的地位一直在亦步亦趋中呈边缘化状态,教师在实践与操作上也走进了种种“误区”。本文拟就当前综合实践活动存在的问题作出一些分析,以寻求一些策略的跟进。
问题透视:“拓荒成风”泛综合
有些教师认为,既然综合性是实践活动的核心要素之一,就应该多方面地进行学科综合,应该“多多益善”。于是将搜集到的资料、与活动领域相关的内容不加辨别,不予梳理地运用到课堂中,综合实践课变成了硬邦邦的“拼盘课”。
如在我市开展的以“安全”为主题的综合实践活动中,我们参加了《安全伴我成长》成果展示课试教的听课活动。该教师开门见山,总结了前阶段的研究情况,并分成了摄影活动组、调查报告组、自救自护组、漫画创作组、贴士小报组、回报表演组等六个小组,将自己的活动成果进行了展示和交流。应该说,教师的自身素质相当好,课堂所体现出他的理念也是比较新的,而且活动点子相当多。各探究小组探究的成果都颇为丰厚。身边安全隐患的照片拍摄、平时积累的调查报告、关于自救自护的知识考场、关于安全隐患的漫画创作、分发安全锦囊妙计的贴士小组,还有快板表演安全口诀的。每个探究小组的汇报都很充分,足见指导老师的用心良苦,指导之到位。但问题就在这里,因为各个版块的求全,每个小组汇报得平均用力,导致课堂显得拖沓而臃肿,课堂推迟了十来分钟。坐下来细细分析,发现在这“乱花渐欲迷人眼”的背后,在学生不断呈现的“综合”实践成果中,让其他探究小组包括听课老师觉得应接不暇,视觉疲劳。再思考,又发现其实几个探究小组的成果无非是形式不同,内容上有不少是重复的。如拍摄组的照片内容,与漫画组的内容又雷同,而且制作的课件的量太多。如表演组的快板排演形式单一,快板内容也不够精选,听得有点腻。究其原因,是因为教师不舍得删繁就简,于是就出现了上述一例,由于“综合过泛”出现了“鸡肋”效应,不免有点遗憾。
策略追述:取舍有度——活动目标要明
目标是课堂教学的灵魂,是教学的起点和归宿,是学习活动的“方向盘”和“指南针”。目标准确了,教学才会有效。无疑,教师是教学目标的制定者、发起者、控制者。上述案例从形式上看,教师给了学生充分活动的机会,但实质上整个活动过程还是牢牢地掌握在教师预设的框框中,活动展示强调的是教师预设的固定“节目”。然而,一堂课的教学目标不能一味求全,而是需要聚焦。如何让这堂课在有限的时间辐射到更多的面?该教师在正式开课中作出了以下调整:将探究小组调整为调查探究组、艺术创作组、自救自护组、汇报表演组,同时汇报的时候,将重复的照片和图片进行删减,将各板块之间有交叉的内容进行了调整,着重于每个汇报的内容重心不一样,如调查探究组着重研究的是食品安全,艺术创作组着重研究是交通安全等,自救自护组着重研究的是如何应对自然灾害的,汇报表演组着重汇报的是校园安全方面的内容。这样,教学目标已清晰地达成,而且呈现给大家的课堂是明朗的、干净的,学生在参与实践、表演、绘画、拍摄的过程中,他们的眼、耳、口、脑、手等多种感官同时在活动。学生动起来了,课堂也就活起来了。综合实践要的就是这种‘综合”效果,动而不乱,精而不泛。
问题透视:“蜻蜓点水”浅综合
综合实践活动由于其形式的开放性、过程的不确定性及活动结果的不可预见性,更需要教师对学生进行科学的指导。但根据教育部有关专家调查发现:“95%的教师没有针对学生的活动主题制定具体的指导方案,对学生在活动展开过程中可能遇到哪些问题和困惑缺乏预见性……”在这样的情况下,因为教师的指导过宽、过泛,针对性不强,就有可能使整个活动不能有序、有效地开展,甚至可能出现学生活动进行到一半时,由于活动能力有限、采取的方法不当等,而出现“卡壳”,最终只好草草收场的现象。
笔者曾
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