追问综合实践失追问综合实践失.doc

追问综合实践失“综”现象 ?????????????????????? ——对当前综合实践活动的问题透视及策略追述 ????????????????????????? ???????????????????????????????? 浙江省嵊州市剡山小学? 应西芳 【内容摘要】纵观当前，综合实践活动对以往传统的学校活动带来了极大的冲击，教师对这门课程的关注热度也逐渐升温。然而，由于对“综合”理念的把握不足，教师在实践与操作上走进了种种“误区”。本文拟就“拓荒成风”泛综合、“蜻蜓点水”浅综合、“虚晃一枪”伪综合、“纸上谈兵”零综合等几种实践活动中存在的现象作出一些思考，并在策略上作出相应跟进。 【关键词】综合实践 问题透视 策略追述 ? 随着新一轮课程改革的全面推进，综合实践活动以新宠的身份走进了学校，成为新一轮课改所倡导的主要教学形式之一。纵观当前，综合实践活动以其创新的活动理念和多元灵动的活动形式，对以往传统的学校活动带来了极大的冲击，学校活动逐渐从平面化转化到立体化全面辐射的维度。然而，由于部分学校对“综合”理念的误解误用，综合实践的地位一直在亦步亦趋中呈边缘化状态，教师在实践与操作上也走进了种种“误区”。本文拟就当前综合实践活动存在的问题作出一些分析，以寻求一些策略的跟进。 问题透视：“拓荒成风”泛综合 有些教师认为，既然综合性是实践活动的核心要素之一，就应该多方面地进行学科综合，应该“多多益善”。于是将搜集到的资料、与活动领域相关的内容不加辨别，不予梳理地运用到课堂中，综合实践课变成了硬邦邦的“拼盘课”。 如在我市开展的以“安全”为主题的综合实践活动中，我们参加了《安全伴我成长》成果展示课试教的听课活动。该教师开门见山，总结了前阶段的研究情况，并分成了摄影活动组、调查报告组、自救自护组、漫画创作组、贴士小报组、回报表演组等六个小组，将自己的活动成果进行了展示和交流。应该说，教师的自身素质相当好，课堂所体现出他的理念也是比较新的，而且活动点子相当多。各探究小组探究的成果都颇为丰厚。身边安全隐患的照片拍摄、平时积累的调查报告、关于自救自护的知识考场、关于安全隐患的漫画创作、分发安全锦囊妙计的贴士小组，还有快板表演安全口诀的。每个探究小组的汇报都很充分，足见指导老师的用心良苦，指导之到位。但问题就在这里，因为各个版块的求全，每个小组汇报得平均用力，导致课堂显得拖沓而臃肿，课堂推迟了十来分钟。坐下来细细分析，发现在这“乱花渐欲迷人眼”的背后，在学生不断呈现的“综合”实践成果中，让其他探究小组包括听课老师觉得应接不暇，视觉疲劳。再思考，又发现其实几个探究小组的成果无非是形式不同，内容上有不少是重复的。如拍摄组的照片内容，与漫画组的内容又雷同，而且制作的课件的量太多。如表演组的快板排演形式单一，快板内容也不够精选，听得有点腻。究其原因，是因为教师不舍得删繁就简，于是就出现了上述一例，由于“综合过泛”出现了“鸡肋”效应，不免有点遗憾。 策略追述：取舍有度——活动目标要明 目标是课堂教学的灵魂，是教学的起点和归宿，是学习活动的“方向盘”和“指南针”。目标准确了，教学才会有效。无疑，教师是教学目标的制定者、发起者、控制者。上述案例从形式上看，教师给了学生充分活动的机会，但实质上整个活动过程还是牢牢地掌握在教师预设的框框中，活动展示强调的是教师预设的固定“节目”。然而，一堂课的教学目标不能一味求全，而是需要聚焦。如何让这堂课在有限的时间辐射到更多的面？该教师在正式开课中作出了以下调整：将探究小组调整为调查探究组、艺术创作组、自救自护组、汇报表演组，同时汇报的时候，将重复的照片和图片进行删减，将各板块之间有交叉的内容进行了调整，着重于每个汇报的内容重心不一样，如调查探究组着重研究的是食品安全，艺术创作组着重研究是交通安全等，自救自护组着重研究的是如何应对自然灾害的，汇报表演组着重汇报的是校园安全方面的内容。这样，教学目标已清晰地达成，而且呈现给大家的课堂是明朗的、干净的，学生在参与实践、表演、绘画、拍摄的过程中，他们的眼、耳、口、脑、手等多种感官同时在活动。学生动起来了，课堂也就活起来了。综合实践要的就是这种‘综合”效果，动而不乱，精而不泛。 问题透视：“蜻蜓点水”浅综合 综合实践活动由于其形式的开放性、过程的不确定性及活动结果的不可预见性，更需要教师对学生进行科学的指导。但根据教育部有关专家调查发现：“95%的教师没有针对学生的活动主题制定具体的指导方案，对学生在活动展开过程中可能遇到哪些问题和困惑缺乏预见性……”在这样的情况下，因为教师的指导过宽、过泛，针对性不强，就有可能使整个活动不能有序、有效地开展，甚至可能出现学生活动进行到一半时，由于活动能力有限、采取的方法不当等，而出现“卡壳”，最终只好草草收场的现象。 笔者曾