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让学生爱上写作 （应伦教教育办邀请，我于5月10号前往新民小学上了一堂作文课，同时围绕作文教学谈了点个人的体会。现在将当时的发言内容进行一下整理，和大家共享） “写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是衡量学生语文水平高低的标尺。如何让学生热爱写作，乐于写作，善于写作，我想从以下几方面谈谈个人的做法。 一、重视说话艺术，进行语言熏陶 学生每时每刻都在聆听老师的教导，聪明的教师当然不能放过这个展示语言魅力的机会。在教育教学时，我们语言流畅，出口成章，表情达意，文采斐然，引经据典，满腹经纶，不就是学生最好的语言熏陶和示范吗？这就要求我们一方面要提高自身素质，把祖国的语言文字灵活自如的运用好；另一方面在教育教学的每一个环节，语言都尽量做到言简意赅、文从字顺、情真意切、充满诗意。 广东的孩子特别喜欢说“搞”字，不论是碰到了、推倒了、弄坏了、打了、敲了、画了、拿了……都说“搞”。常有学生对我说：“老师他搞我。”我教导他们：“普通话的词汇更丰富，表达比白话更准确。请你用普通话说说。”现在，学生都会准确的表达：“老师，他撕坏了我的书。”“老师您看我把地面拖干净了吗？”…… 另外，将学生已有的错误表述进行集体纠正。每接一个新班，便将学生常出现的错误的语言集中出示，让学生互相改正，互相提醒。如学生常爱说“这是我的书来的”“吃了饭先”“爸爸拿车去了”“真是不明”…… 二、激发写作热情，培养写作信心。 激发学生的写作热情，树立自信心，首先要让学生感到写作并不难。其次要 让学生体会到成功的快乐，爱写，乐写。这要求教师做到： 给学生营造自由表达和乐于表达的氛围。让学生感到作文就是我口说我心，我手写我想，是一件轻松的事。 刚开始教学生写作文时，学生都不敢下笔，记得那是四年级开学的第一个星期四下午，我让他们写写自己，他们没有人敢写。我这时候拿出一本《读者文摘》给他们读《一滴水》的第一段，（我加以改编，编得很浅显）“这一滴水也许是（尼格拉）瀑布的一部分，（它也许曾经有过显赫的奇迹呢。）也许只是脸盆里的一个肥皂泡，也许是妈妈喝的茶，也许是天上落下的一滴雨，也许是快乐时发狂的一滴泪……”我读得很慢，读着，读着，学生就开始在座位上大叫起来，也许是“小弟弟的一滴尿，也许是姐姐伤心的眼泪；也许是花丛中的一滴露珠，也许是妈妈额头上的一滴汗珠，也许是婴儿嘴边的奶滴……”我打断了学生的想象，让他们把自己刚才想到的，说出的，甚至想说的写下来，就是一篇最好的作文。等学生写完后，我再把这篇文章读给学生听，告诉学生，刚才大家所读的就是一个最有名的作家拉加托斯的最有名的作品《一滴水》，并肯定学生，你们多了不起啊，你们刚才写的作品与大作家齐名。学生明白了，写作原来就是如此简单，怎么想就怎么说，怎么说就怎么写。 　 写后认真评讲。前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量。给儿童以劳动的快乐，取得学习成绩的快乐，呼唤隐藏在他们心中的自豪感、自尊感，这就是教育工作的一条金科玉律。” 谁都希望自己的付出能得到大家的称赞，再差的作文也有值得肯定的地方。对学生的好作文、好片段，甚至只是一个好句子，教师给予充分的赞美，带着一颗爱心，一分尊重去夸奖，去赞扬，学生会有强烈的荣誉感和成就感。这种成功的快乐是唤起学生写作信心的最佳方法。因此我的教学宗旨是：让每位学生都品尝成功的美酒，又让他们不满足自我，不断跨越新的高度。 让不同层次的学生都有成功的体验，是有一定难度的。我们要动脑筋，多学习他人的经验，如给学生的习作真诚的评语，或进行课堂评议；或在黑板上直接写出“表扬小作家”及这些学生的名字”或墙报张贴；学校广播；参加竞赛；报刊发表……我的具体做法是： （1）作文展读会和班级墙报。每周一节的周记展读会，我会兼顾不同层次的学生，只要有闪光点，哪怕是一段，也不妨采用。上个学期刚让学生写日记时，学生写的日记真的很空洞，甚至有很多学生语句也不通顺，我拼命地找优点，每次表扬十余篇，让六个同学上台读自己的日记或者作文，在学生读的过程中加以点评，这篇日记以某个句子写得好；另一个学生写的材料很新颖；这个学生的心理活动很真实；那个学生的动作描写很准确……这样每周我有两个下午托管课，也就有12个学生可以上台读自己的作品。一个学期已是一个不小的数字。在此基础上，选出佳作编成班级墙报，使文字可见可触，更利于激发学生的积极性。对于基础特别差的学生，选择特别精彩的一句在班级凡人佳句栏内“发表”也未尝不可。争取一个学期能让所有的学生都品尝到成功的快乐。 （2）向学校广播站投稿。选择周记中的好文章，优秀的习作，学习的心得或优秀的讲演稿，推荐给学校的广播站，让学生的作文从班级走向学校，学生油然而升一种自豪感。　 （3）建立学生作文小档案。只要是稍好的作品，我就让学生打印好