[让每一块墙壁成为会说话的老师.docVIP

让每一块墙壁成为会说话的老师 作者：王莉秋文章来源：点击数： 1214 更新时间：2010年05月19日字体：小大 　　生态学家巴克经过大量实证研究指出：“人总是通过调节自己的行为来适应环境，而环境为人的行为方式提供了线索，但我们还应提出，人不仅能适应环境，而且可以改变环境，创造有利于自身发展的环境，而良好的环境又会给人以积极的影响，如此形成人和环境之间不断提升的作用”。人创造环境，同样环境创造人。环境也是一种文化，教室的布置具有无形的教育力量。环境育人不像知识传授、不像道德说教、不像行政命令，它对学生的教育是“润物细无声”的。　　一幅众人景仰的伟人画像也许会砥砺学生的志向；一席富有哲理的名言也许会引起学生的思考；一张美丽的风景绘画也许会激起学生对大自然的热爱和向往；甚至一次不经意的作文展也许会激起学生对文学的热爱和兴趣，从此走入文学的殿堂。由此可见，重视教室文化环境的建设，不仅能在美化学生的学习、生活环境等方面取得一定的教育意义；还能培养学生感受美的情趣和能力，更重要的是能通过环境激发他们的学习兴趣和求知欲望。这就要求教师在教室环境布置时能突破封闭式的、一劳永逸的、传统的教室布置观，取而代之以用一种开放的、动态的、有生命力的、有延续的、可经常更换的、互动的方式来布置我们的教室。　　苏霍姆林斯基说过：“努力使学校的每一块墙壁也会说话。”我们在教室环境布置上必须充分利用已有的条件，挖掘其内力，让学生积极主动地参与其中，充分发挥其思维和性格中的长处和特色，鼓励他们积极创造，争做主人，努力使教室里的每一面墙壁，甚至每扇窗户来“说话”。　　就拿我们班的教室环境布置来说吧，我就充分借鉴了区活动角这一受到孩子们广泛欢迎的方式来进行布置，同时从我作为美术教师的专业角度考虑到教室布置的格局、色彩、造型等都会对学生的学习情绪产生影响，在坚持“节俭、有效”原则的同时，我充分发挥学生的想象力和创造力，激发他们用自己的智慧和双手，最大限度地发挥布局优势相对增大教室空间资源的运用，和班主任老师一起创设一个融知识化、个性化、情感化（家庭化）、自主化、童趣化为一体的教室环境，把教室变成师生共同学习、生活、交往的温馨场所，从而激活学生的思维、增进学生的学习效果，融洽师生的情感、陶冶学生的情操。　　咱们班的布置要是按性质来分，大致可以分为以下几个部分：　　一、个性化部分：　　1、信息栏　　学校里常会布置一些临时性的通知，于是班主任也就常有一些事要交待学生，而学科教师也常要布置学生课前准备任务，可又常会遇上学生正在教室里上课的尴尬，为了使信息流通顺畅，我们班在教室门口设立了一个富有个性化的信息栏，供我们将要交待的事一一罗列出来，学生下了课只要走出教室就能知道老师布置的任务了。这样一来既方便了师生交流；二来也锻炼了学生的阅读能力，让学生意识到生活处处皆有信息。　　2、“点点滴滴”栏　　对中年级儿童而言：由于科任教师数目增加，同时课程设置变化，学生常在情绪上显得有些心浮气燥，因此生活常规类就显得特别重要。根据这一情况，同时结合该年龄段孩子开始爱面子的心理特点及培养集体主义观念的需要，我将一、二年级时使用的一个人为单位的“星星榜”改成了以小组为单位的“点点滴滴”栏，这样一来既起到了促使学生你追我赶的作用，又起到了增强学生集体观念的作用。　　二、知识化部分：　　一朵玫瑰因为有了馨香才具有神韵，一个人有了文化才变得更具有丰富的内涵。教室布置离不开文化知识。　　1、黑板报　　做到主题鲜明、构思精巧、定期更换，班主任加强舆论引领，充分发挥其宣传、教育作用。通常一月一期、与时俱进。　　2、宣传窗　　教室窗户间的墙壁是轮换张贴班中各类能手以及名人名篇、名言警句、时事新闻、科普知识、学生书画艺术等的适当位置，充分合理的运用了有限的空间。　　3、读书角　　学生把自己最喜爱看的书报奉献出来，与他人交流，这样既培养了学生的奉献精神，又对他们进行了集体主义教育。我们利用该角的墙壁进行阅读摘抄展览，开设荐书栏（由班上学生轮流撰写），努力调动孩子的读书积极性，使读书角发挥其“知识源”的作用。　　三、自主化部分：　　1、中队角 　　少先队组织是少先队员的家，是学生学会管理、学会自主、学会发展的摇篮，而队角则是他们的宣传阵地。我在教室环境布置时十分注意挖掘中队角的作用。一般中队角里有各中队自行命名的中队名称（如阳光中队、七色花中队、小松树中队等）、中队命名说明、中队成员名单、中队标志、中队队歌以及各小队名称（如春夏秋冬小队等）、职责等。　　四、情感化部分（家庭化）　　学生与教师之间除了师生正式关系外，还有一些若有若无的家庭情感色彩。因此营造出一种家庭气氛学生来说是十分重要的，这样学生才会放开地、松弛地得到发展。一盆花、一块桌巾、一张标示、再加一份心，或许