[百分数与分数小数1.docVIP

一、数的意义　　1. 自然数　　我们在数物体的时候，用来表示物体个数的1、2、3……是自然数。　　一个物体也没有，用0表示；0也是自然数；最小的自然数是0，没有最大的自然数。　　2. 整数的组成???? 　　整数的计数单位有：一（个）、十、百、千、万、十万、百万、千万、亿……　　3. 小数　　　　4. 分数与百分数的区别　　① 意义不同；② 书写形式不同；③ 应用范围不同。　　二、“0”的读法与写法　　1. 数末尾的“0”不读，每级末尾的“0”也不读，其它数位上无论有几个“0”都只读一个“0”。　　2. 哪一位上一个单位也没有就在哪一位上写“0”。　　三、判断分数是否能化成有限小数的方法　　一个最简分数，如果分母中除了2和5以外不含有其他的质因数，这个分数就能化成有限小数；如果分母中含有2和5以外的质因数，这个分数就不能化成有限小数。　　四、分数大小的比较　　分母相同，比分子，分子大的分数值就大；分子相同，比分母，分母大的分数值反而小；分子分母都不相同的分数，可以先通分再比较，也可以化成小数再比较。　　五、分数、小数的基本性质　　1. 分数的基本性质：分数的分子和分母同时乘或者除以相同的数（0除外），分数的大小不变。　　2. 小数的基本性质：小数的末尾添上0或者去掉0，小数的大小不变。　　3. 小数点位置移动，小数大小的变化　　小数点向右移动一位、两位、三位……原来的数就扩大到原来的10倍、100倍、1000倍……反之，小数点向左移动一位、两位、三位……原来的数就缩小到原来的　　六、四则混合运算　　1. 意义　　　　2. 运算定律　　① 加法交换律：a+b=b+a　　② 加法结合律：（a+b）＋c＝a+（b+c）　　③ 乘法交换律：a×b＝b×a　　④ 乘法结合律：（a×b）×c＝a×（b×c）　　⑤ 乘法分配律：（a+b）×c＝a×c＋b×c　　3. 运算性质　　① 减法性质：a-b-c-d-…=a-（b＋c＋d＋…）　　② 除法性质：a÷b÷c=a÷（b×c）　　③ 商不变性质：a÷b＝（a×c）÷（b×c）＝（a÷c）÷（b÷c）（b、c≠0）　　4. 运算顺序　　在一个没有括号的算式里，如果只有同一级运算，要从左向右依次计算；如果含有两级运算，要先做第二级运算，后做第一级运算（加法和减法叫做第一级运算，乘法和除法叫做第二级运算）。在一个有括号的算式里，要先算小括号里面的，再算中括号里面的，最后算括号外面的。百分数化分数、小数 教学目标： 1、利用已有知识迁移、类推、发现百分数化分数、小数的规律和方法。 2、在掌握分数、小数化百分数方法的基础上，利用逆向思维发现分数、小数化百分数的方法，感受数学知识间的联系和区别。 3、理解、掌握百分数化分数、小数的方法，并能熟练运用。 4、通过合作交流、探索发现等数学学习活动教给学生学习方法、渗透数学思想方法，培养学生勤于思考、勇于探索的优良品质。 教学重、难点：探索、发现百分数化分数、小数方法。 教学过程： 一、复习导入，引出可供研究的材料 1、师：谁能说一说什么是百分数？百分数与分数有什么联系与区别？生：答略。 2、师：百分数在生活中应用十分广泛，谁能联系生活实际说几个百分数？生：答略 屏幕出示：我国今年的城市绿化率31.7%，是去年的110%。我国国土森林覆盖率已达16.6%，是去年的101%。（教师有针对性地板书）。 3、师：我们常遇到这样的问题，出示：“ 同学们，能直接比较0.739、 、78%的大小吗？”引出0.739=73.9%，, =75%,边写边说如何把分数、小数改写成百分数。 4、师：我们还可以怎样比较？引出“百分数化分数、小数”的课题，板书课题。 二、探索新知，发现规律，百分数化分数、小数的方法。 (1)根据旧知把百分数化成分数和小数。 师：现在黑板上就有一些百分数，请你思考，试一试将其中的一两个改写成分数、小数。生：答略。 师：能说说你是怎么想的吗？生：答略。 教师根据学生的口答板书。 (2)总结过渡：刚才同学们根据自己已有知识把百分数化成了分数、小数，真不简单！是的，当我们面临一个新问题时，要积极地与已有知识相联系，利用旧知探索新知。问题虽然解决了，但还不能就此满足！我们还应反思一下，想一想解答这类问题能不能总结出一个方法？下面就请同学们以小组为单位，观察、 讨论：用什么方法把百分数化成分数和小数？ (3)探索百分数化分数、小数的方法。 ①小组讨论。 ②全班交流。师：谁愿意说一说你的发现？ A、百分数化分数。生：答略。（课件出示） 师：大家自己读一读，找一找关键的地方。板书结语。 口算把23%、50%、14