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第三单元 分数
教材分析:
在三年级下册教材中,学生已经结合情境和直观操作,体验了分数产生的过程,认识了整体“1”,初步理解了分数的意义,能认、读、写简单的分数,已经会简单的同分母分数加减法,能初步运用分数表示一些事物,解决一些简单的实际问题。本单元在此基础上引导学生进一步认识和理解分数,学习分数的再认识、分数与除法的关系、真分数与假分数、分数的基本性质、公因数与公倍数、约分与通分、分数的大小比较等知识。结合具体情境与直观操作,体验分数产生的实际背景,进一步理解分数,能正确用分数描述图形或简单的生活现象认识真分数、假分数,理解分数与除法的关系,能正确进行假分数与带分数、整数的互化;探索分数的基本性质,会进行分数的大小比较。能找出10以内两个自然数的公倍数和最小公倍数,能找出100以内两个自然数的公因数和最大公因数,会正确进行约分和通分。体会分数与现实生活的联系,初步了解分数在实际生活中的应用,提高综合运用数学知识和方法解决具体问题的能力,能运用分数知识解决一些简单的实际问题。能积极参与操作活动,主动地观察、操作、分析和推理,体验数学问题的探索性与挑战性。
1、知识目标:在动手操作的过程中,让学生进一步认识分数,体会标准不同,分数表示的意义也不同。
2、能力目标:结合具体的情境,进一步体会“整体”与“部分”的关系。
3、情感目标:在具体操作活动中,发展学生的数感,体会生活中处处有数学。
教学重、难点:
重点:在动手操作的过程中,让学生进一步认识分数,体会标准不同,分数表示的意义也不同。
难点:结合具体的情境,进一步体会“整体”与“部分”的关系。
教学过程:
师生互动过程 设计意图与
修改措施 一、 情境导入
1.导言
师:同学们,2008年北京奥运会将会有来自世界各地的记者争相报道这一盛事,我们学校准备派两支记者队伍前往北京进行报道。谁愿意去?
(学生纷纷举手表示乐意前往。教学气氛轻松、热烈。)
2.复习旧知,揭示课题
师:先别急,我们要选派优秀的代表,所以你们要通过严格的测试。
(媒体出示习题:①说出两个分数②说出它们各表示什么,学生看大屏幕,请两名学生回答问题,其他学生补充纠正。)
二
(准备两盒数量不同的圆珠笔,一盒8枝,另一盒6枝,请两位同学来分。)
生:老师这儿有两盒圆珠笔,你能从每一盒圆珠笔中分别拿出全部的1/2吗?其他同学认真观察,你发现了什么?
(一生拿出的是4枝,另一生拿出的是3枝。)
师:你们发现了什么现象?能提出问题吗?
生1:哎?都是1/2,怎么拿出的枝数不一样?
生2:对,王小桐你为什么拿4枝,张沛婷你怎么拿了3枝?
师:他们两人都是拿全部圆珠笔的1/2,拿出的枝数却不一样多,这是为什么呢?请先自己想一想,然后小组交流一下。(学生小组交流后,在全班反馈。)
师:大家的意见都认为是总枝数不一样,也就是整体“1”不一样了。
师:现在请台上的2位同学把所有的圆珠笔拿出来,告诉大家它们各自的总枝数分别是多少,它们的1/2又是多少?
生1:我这个盒子里全部的圆珠笔是8支,全部圆珠笔的1/2是4枝。
生2:我这个盒子里全部的圆珠笔是6支,全部圆珠笔的1/2是3枝。
三
师:一盒铅笔的1/2表示的都是把一盒铅笔平均分成2份,其中的一份就是1/2。但由于分数所对应的整体一盒铅笔的1/2,表示把一盒铅笔平均分成2份,其中的一份就是1/2。但由于分数所对应的整体不同(也就是总枝数不一样),所以1/2表示的具体数量也不一样。
师:原来分数还有一个奇妙的特点,你对它是不是又有了新的认识?
(板书课题:分数再认识)
四)方法应用
师:为了增加同学们对2008奥运的了解,老师给大家买了2本书。
(电脑出示《08奥运,我们为你骄傲》和《北京,您好》两本书的封面。)
师:淘气和笑笑都看了这本书的1/3,他们看得页数一样多吗?为什么?(学生独立思考一会,同桌交流,再全班反馈。)
师:因为说书的厚薄不同,所以整体“1”不同,分数表示的量也不同。
师:笑笑说她一次能吃1/4块蛋糕,你觉得她能做到吗?说明理由。
(让学生在小组里充分交流,再全班反馈。)
生1:可以呀,一小块能吃下。
生2:不可以。如果蛋糕很大,她一次哪能吃下1/4呀?
生3:我觉得她不一定能做到。如果蛋糕小,她吃1/4能吃下,如果很大,就不一定了。
(教师出示相对应的课件图片,帮助学生验证该学生的话,加深对整体“1”的理解。)
(五)巩固练习
1、在图中用阴影表示各分数。
1/5 5/6 3/4
2、涂一涂,比一比。
1/2 1/2
1/4 1/5
(六)小结延伸
师:今天的学
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