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湖南省第十三届创新教育研究论文评比登记表 论文题目 《小学数学课堂教学有效性的实施》 作者姓名 万卫 联系电话 手机 作者单位 天心区碧湘街小学 职称职务 数学教师 [文章内容摘要]（100-300字） 在当前的数学活动的组织过程中总存在一些缺失的现象：如学生参与积极性不高，数学自主活动的技能不强；数学活动形式单一，有相当一部分老师把活动仅理解为动手操作；课堂上由于活动过程失控导致教学目标没有达成；活动的数学价值不高，学生不能很好地从活动中有所感悟、有所提高……所有这些现象都严重地影响了数学活动的有效性，使数学活动不能发挥最大的数学学习价值。 专家签名： 浅议小学数学课堂教学有效性的实施 长沙市天心区碧湘街小学 万卫 苏霍姆林斯基曾说过：“如果学生在掌握知识的道路上，没有迈出哪怕是小小的一步，那对他来说，这是一堂无益的课。无效的劳动是每个教师和学生都面临的最大的潜在危险”。 “有效的课堂”是我们教育实践者的不懈追求。近几年来我区实施了《小学数学课堂有效性的研究》的研训。作为一线教师，我们对课堂教学的有效性展开了思索，在此结合自己教学实际谈谈的体会。 如何提高课堂教学的有效性呢？通过在课改理论指导下的教学实践与反思，我觉得可以从以下几个方面作了尝试。 一、恰当地导入提高课堂教学有效性的前提。 俗话说的好：“好的开始是成功的一半”，在教学过程中也是这样。好的课堂导入就如同演员第一次“亮相”，是师生情感共鸣的第一个音符。 精彩的导入能唤起学生的注意力，激发学生的学习兴趣，燃起智慧的火花，开启思维的闸门，能营造学生渴望学习的心理状态，使课堂教学从铺垫转化为探索新知的过程，为整堂课的教学打下良好的学习基础。新课导入要能为新知识的探究服务，要能引发学生的认知欲望与冲突，这样的导入才是有效的。 如我在教学《有趣的搭配》一课时，就以这样的情境创设开始的: 师：周末到了，小红要去参加好朋友童童的生日会，她想邀请大家去参加，你们愿意吗？不过小红有一个小小的请求，当她遇到困难的时候，希望大家能够帮助她。大家有信心吗？ 师：好的。既然是参加生日会，当然要穿的漂漂亮亮的，小红遇到的第一个问题就是该穿什么衣服呢？首先我们打开衣柜看看，（课件）小红的衣柜里有些什么呢？ 小红的衣柜里放着六件衣服（出示衣服图片），我们一起来看一看，分别有…一件上装搭配一件下装就是一种穿法，请同学们猜一猜一共有多少种不同的穿法呢？ 这样的导入方式，立即让学生眼前一亮，兴趣大增，积极、自然而有效地将学生引入到了对新知的探究过程。 二、在课堂教学中实施有效的探究活动。 心理学家皮亚杰说：“活动是认识的基础，智慧从动作开始。”动手操作过程是学生学习的一种循序渐进的探究过程。小学生的思维带有具体形象性，对看得见，摸得着的东西接受起来比较容易。精心设计有效的探究活动，不但能有效地帮助学生攻克学习中的重点、难点，更能在活动的过程中有效地提高学生的操作和探究能力。 如我在教学《三角形的三边关系》时，我设计了这样的探究活动： 首先出示三根能围成三角形的纸条，让学生上台摆三角形。然后要求每组学生拿出课前老师发的三根纸条（其中有三根长短不一，有的有两根一样长的），同桌合作摆一摆，看谁能围成三角形。一分钟后，有的组围成，有的组提出围不成。这时候老师适时整理学生的问题：“怎么围不成呢？难道有了三条边，还不一定能围成三角形吗？围成的，为什么围成了呢？没围成的，为什么没围成呢？能不能围成三角形与什么有关系？三角形三条边之间有什么关系呢？”因为在学生的认知中，从来没想过原来有了三条边还不一定能围成三角形，所以老师故意设计的这个“陷阱”，让学生产生了困惑、矛盾的情绪体验。学生自然兴趣盎然，产生跃跃欲试的主体探索意识，急切地想探寻其中的奥秘。进而在矛盾冲突中继续探究原因，在有效地操作活动中寻找答案，简单的攻克了本课的难点，学生的学习积极性和能力得到很大的提高。 又如，我在低年级教学《找规律》一课时，在课中休息时精心设计了如下开放活动： 师：同学们，想跳舞吗？听音乐，和老师一起来学一学！ 学生听音乐《娃哈哈》和老师一起边唱边有规律的做舞蹈动作。 第一段音乐后，师提问：你发现了什么?生指出舞蹈动作时有规律的。 师提出要求：你能自己设计一套有规律的舞蹈律动吗？先想想，然后把你设计的动作跳出来吧！ 第二段音乐学生自己有规律地编喜欢的动作跳舞。 通过此教学环节设计，学生不但对规律有了巩固，还贴近学生生活的需要，体会学习规律的价值。 三、在数学课堂教学中实施有效的课堂提问。 课堂提问是课堂教学中教师组织教学、调控教学、引导学生积极参与学习的重要方法与手段。课堂教学需要预设，而提问设计是教学预设中最重要的内容之一，它是目标达成的一种重要手段。为此，提问设计要做到