《传染病及其预防》教案2.doc

《传染病》教案 指导思想：本力求突学生学习的主体性，精心设计目标导学、合作探究、角色体验等多样的学习活动，引导学生在自主学习，合作探究中，努力实现知识、能力、情感价值观三维目标的落实。在授课过程中要渗透学习方法的指导、学习能力的培养，渗透情感态度价值观教育，使学生在学习过本节课后，除对传染病的有关知识有一个初步的较全面的掌握以外，自主学习能力、独立思考能力都有所提高，更重要的是通过本课的学习，使学生对传染病要有正确的认识，能有正确的态度对待传染病和身边的传染病人，能够提高自觉主动预防疾病、增进健康的意识，更加地珍爱生命，让自己愉快地学习、健康地成长。二、教学目标：1、知识目标：传染病的病因﹑传播途径和预防措施2、能力目标：培养学生的自主学习能力﹑合作探究能力以及表达交流能力等。3、情感态度价值观目标：使学生关注传染病及预防，增强主动预防疾病、增进健康的意识，培养关爱传染病人，珍爱生命，热爱生活等情感三、教学重点：传染病的的病因、传播途径及预防措施。四、教学难点：病原体概念与传染源概念的区分和判断五、教学方法：探究式教学方法、启发式等六、学习方法：探究式学习方法、合作学习、归纳总结等七、教具准备：多媒体课件、等八、课时安排：课时九、教学程序：（一）创设情景，导入新课? ??? 同学们好！很高兴认识大家，和大家一起学习传染病在开始新课之前，我首先请同学们看幅图片：（课件展示）图片1：图片2：流行为什么这些疾病危害这么大，导致这么多人死亡？因为它们是传染病传染！一人患病，殃及周围的人，一传十，十传百，很快流行起来，危及很多人的健康！? ? 那么，到底什么是传染病？传染病是怎样流行起来的？我们又怎样去预防传染病？这就是我们课要学习的重点内容。（课件展示目标，进入第二个环节：导学点拨，探究新知）（二导学点拨，探究新知建构传染病的概念。。根据病原体的不同，对传染病进行分类，3、寄生虫传染病：蛔虫病、绦虫病、血吸虫病等。寄生虫传染病在过去非常常见，随着卫生条件的不断提高，这一类的传染病已经比较少见了，但是病毒性传染病和细菌性传染病在生活中仍然比较常见的。 正是这些细菌、病毒等在人与人之间或在人与动物之间传播导致了传染病的传染与流行。这就决定了传染病有个突出特点传染性与流行性。教师有机过渡：既然传染病的突出特点是传染性与流行性，那么它是怎样流行的和传染的？是不是要经历一定的环节才能流行？（进入下一个学习活动）2：传染病流行的三个基本环节课件展示资料，引导学生三个流行环节。使学生建构如下知识、增进如下能力：传染病流行的三个基本环节：传染源、传播途径、易感人群。教师导学过渡：既然传染病的流行要同时具备这三个环节，缺少任何一个环节，传染病就流行不起来，这是不是给我们预防传染病以启示呢？我们应当采取什么样的措施去预防传染病呢？（进入下一个学习活动）3：传染病的预防措施让学生知道只要采取科学有效措施，传染病是可以预防和战胜的。使学生知道传染病的预防措施，并且知道针对三个环节，做到综合措施和重点措施相结合，才能更加科学有效地预防传染病。 肠道—床边隔离，吐泻物消毒，饮食个人卫生，水源、粪便管理。 呼吸道—开窗通风，空气流通，空气消毒，个人戴口罩。 虫媒—杀虫、防虫、驱虫。 接触—防护、避免危险行为、医疗行为采取必要防护措施。 保护易感人群 （1）增强免疫力（生活条件、营养、锻炼）。 （2）预防接种（自动、被动）。 （3）药物预防。 教师导学，有机过渡：通过学习，我们对传染病相关知识已有了比较全面的了解， 服从与传染病防治相关的救治或隔离安排。 配合当地疾病控制部门进行的流行病学调查。 患病学生何时返校则要听取医生建议，根据疾病性质、治愈情况而定。 生活中我们应该注意： （1）避免与其他同学共用生活用品。 （2）注意洗手，避免将病原体传播给他人。 （3）发生呼吸道感染，应主动戴口罩，并与他人保持一定距离。 （4）懂得要积极正确的和传染病人相处，要关心、帮助传染病人。 联系生活，学以致用：教师导学过渡 肝炎中危害最大的是乙型肝炎，我国人群乙肝带毒率约10%，也就是说有1.2亿带毒者 。 由此可见，肝炎疫情绝对不容忽视，在正式学习肝炎之前，我们先一起学习一下肝脏的解剖位置和化学功能：肝脏位于人体的右上腹，主要有制造胆汁，贮存糖分，合成蛋白质，解毒，合成凝血因子等作用。如果肝脏出现炎症，这些功能必然减低。 肝炎的定义： 是由多种肝炎病毒引起的，以肝脏炎症和坏死病变为主的一组传染病。主要表现为疲乏、食欲减退、肝大、肝功能异常，可有黄疸。 病毒性肝炎分类：甲、乙、丙、丁、戊、己、庚，不同的肝炎病毒感染形成不同类型的肝炎，各型肝炎的流行特点不尽相同，但早期表现相似，我们先来看一下肝炎的早期症状。 肝炎的早期症状 出现食欲不振，不想吃饭，胃口不好，厌吃油