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做好案例分析，促进学生技术知识的理解 在课堂上采用什么样的手段才能有效地帮助学生理解技术知识呢？我们认为选择恰当的技术问题导入能激发学生学习技术的兴趣，而选择恰当的技术案例并进行深入分析能有效地帮助学生理解技术知识。 首先，教师要为学生创建有利于技术学习的问题情境。 教育心理学指出：一个人只有对所学的知识有求知欲，并产生兴趣，才能积极主动地学习，而求知欲的产生，兴趣形成不会自然形成，需要利用一些载体，创设一定的情景来激发，来培养。通用技术课程标准中也指出：应充分利用通用技术课程的内容载体，培养学生的学习兴趣，激发学生的创造欲望。因此，在教学某一个模块或一个主题的起始课时，需要设置一个问题情景，其目的不仅是使学生对这个模块将要学习什么有所了解，更主要是激发学生对将要学习的技术知识产生兴趣，使他们有较高的热情投入到技术学习中。 案例1：稳固结构的探析的案例导入 教师拿出学生上个学期制作的几条便捷式小凳子，并对凳子施加一定的力，结果有的凳子被推倒，有的凳子结构被破坏。然后教师提出问题：①原来静止直立的凳子被推倒，这是属于技术中的什么问题？原来完好的凳子被压变形甚至折断，这又是属于技术中的什么问题？②这些凳子为什么会被推倒？被压变形或折断？（稍停）这就是我们将要探究的结构的稳固性。 用学生自己设计制作的结构作品——便捷式小凳子出现的问题来引入，学生既熟悉又易亲近，其中的不稳固的原因学生不清楚但却很想知道，因此能够激起他们的求知欲望，产生浓厚的学习兴趣。同时又能使他们感受到技术知识的实用价值，使他们更主动地去学习。 其次，教师要通过案例分析法导入技术知识。 技术知识是指技术概念、原理、技术思想和方法。 1、什么是案例分析导入法？ 案例分析导入法是利用对案例的分析导入问题、概念、原理、思想、方法等。如上述案例——稳固结构的探析，师引导学生分析倾倒的原因：有的重心位置偏高，如独脚凳，脚轻面重，就容易倾倒；有的凳子与地面接触形成的支撑面积过小，容易倾倒；有的凳脚结构是四边形，连接处又不牢固，就容易变形而不稳定。接着教师问：如何改变结构，提高它的稳定性呢？学生讨论、交流。接着教师拿出稳定性好的凳子，分析其稳定的原因。然后师生共同归纳影响结构稳定性的三个主要因素。 同样，教师也可引导学生分析凳子变形或折断的原因，并归纳出影响结构强度的几个主要因素。 2、为什么通用技术课的教学需要采用案例分析导入法呢？ 这与学生的技术基础和课程的教学目标有关。 （1）学生的技术基础贫乏 学生在生活与以往的学习中，较少有机会接触技术问题，需要通过案例分析、实物操作来了解技术问题，积累感性素材，这样才能更好地理解技术知识。如果只是给出一些现象（或案例），由此提出一些问题，学生不会有同感。如果先给出一个概念的定义或是技术的某个原理、方法等，由于学生可能从未接触过这类事物，也从未考虑过此类问题，因而可能听不明白老师讲的是什么，不知老师要做什么。虽然后面老师会用一些例子来说明这些概念、原理、方法等，但由于前面就已糊涂了，结果往往只是一知半解。如果是一开始先讲案例，学生会被案例吸引，紧接着对案例进行分析，得出所要教学的概念、原理、方法等的具体模型。再去讲概念、原理、方法时，学生在脑海里已有了一个现实的例子，就能较容易理解。 （2）课程标准的要求 案例分析的思想方法是技术素养的重要组成部分。在课程标准中，有多处教学目标要求学生能正确分析案例。例如，在《技术与设计1》中指出：知道技术的发展需要发明和革新，并通过案例进行分析；能结合案例分析设计在技术发明和革新中的作用；理解技术对个人生活、经济、社会、环境、伦理道德等方面的影响，能对典型案例进行分析……。在《技术与设计2》中指出：能结合1～2种简单的结构案例，分析结构是如何承受应力的；通能过技术试验分析影响结构的强度和稳定性的因素；通过对典型的工作流程和生产工艺流程案例的分析，理解流程中的时序和环节的意义，学会阅读简单的流程图；通过简单的系统的案例分析，理解系统的基本特性，初步掌握系统分析的基本方法；通过简单的系统设计案例的分析，初步学会简单系统设计的基本方法；分析典型的案例，了解手动控制、自动控制，熟悉简单的开环控制系统和闭环控制系统的基本组成和简单的工作过程；能结合案例找出影响简单控制系统运行的主要干扰因素，并能作出分析……。 新课改提倡问题导入法、案例导入法，我们认为对通用技术课不仅要用案例导入，还要对案例进行分析。由于学生的技术实践较少，技术的基础较差，如果不进行分析，学生很难对案例所要揭示的问题有所体会，看到案例并不会提出问题。因此，案例分析导入法在通用技术课中重在“分析”。 案例分析，特别是分析的思想方法，既是学生了解技术问题的重要手段，又是一种要求学生掌握的重要的技术思想方法。采用案例分