天上的街市ppt课件分析.ppt

4.请你展开联想想象，运用修辞方法，把“遥望”、“繁星”、“闪烁”这三个词扩展成一段50字左右的文字。（词语顺序不拘） 5.这首诗有写实，但更多的是想象。请指出诗中的想象部分。 学生回答合理即可。 后三节诗是想象部分。 返回目录 6.巩固练习 例：天上的明星现了，好像点着无数的街灯。 （1）、牵牛花开放了…… （2）、笼中的小鹦鹉…… 课后作业： 一.发挥想象和联想，续写下边的句子，200字短文（任选其一） 1、看到蜡烛为照亮别人把光明洒向人间，我想到… … ２、从爷爷脸上的皱纹，我想到… … 返回目录 二.尝试背诵 多么令人羡慕的天上街市啊，多么令人神往的幸福生活啊！可是“此曲只应天上有，人间能得几回闻啊！大家都知道事实上牛郎织女的故事并不是这样的，天街的幸福生活在诗人所处的那个时代，只是一个期待实现的梦想，所以这首诗寄托了诗人对光明，自由，幸福，美好的向往。 总结：诗人的愿望实现了吗？实现了，因为我们都正幸福的生活着。我想我们应该感谢郭沫若，感谢所有中国人那份永不放弃的期待，因为期待，所以努力。最后，让我们在音乐的陪伴下，再一次重温诗人的这份梦想，再一次品味我们今天的幸福生活。请大家再次朗读这首诗。 结束语： 返回目录  ——郭沫若 教学课题 教养方面：1、培养学生的合作探究精神 2、激发学生追求美好理想的奋斗精神 3、培养爱国情怀 发展方面：1、培养学生搜集和提炼知识的能力 2、朗诵和欣赏诗歌的能力 3、联想的想象的能力、合作能力 人教版七年级语文 开始学习 目录： 1.教学目标 2.教学难点 3.导入新课 4.作者简介 5.写作背景 6.学习字词 8.练习巩固 9.结束语 7.新课学习 教学目标：? （一）知识与技能： 1.朗读训练，体会语言的节奏感与和谐美 2.体会作者向往追求理想生活的思想感情。? 3.自然的联想、丰富的想像。? （二）过程与方法： 诗歌主要通过在朗读体会情感，所以采取视频示范朗读，学生反复朗读展开 在反复朗读中让学生分小组合作、探究学习理解作者思想情感 3.通过对比分析让学生理解联想与想象的区别 （三）情感态度与价值观 1.让学生在反复朗读中体会诗歌的艺术魅力 2.了解作者的中心思想情感，让学生树立正确的人生观、价值观 返回目录 教学重点： 让学生理解联想与想象的区别，并学会正确运用 返回目录 把握作者的中心思想，引导学生树立正确的人生观、价值观 教学难点： 星空以其无比的广阔和神秘，引起人们纷繁多姿的幻想，创造出众多美丽动人的传说。同学们，面对星空，你想到了些什么呢？我们说，诗人的想象最瑰丽，那么，我国现代大诗人郭沫若又想到了什么呢？请同学们翻开书，让我们一起走进诗歌《天上的街市》。 返回目录 郭沫若 （1892-1978），原名郭开贞，字鼎堂，号尚武。笔名沫若，麦克昂，郭鼎堂，石沱，高汝鸿，羊易之等。四川省乐山客家人，著名文学家、剧作家、诗人，是中国新诗奠基人之一。同时，还是历史学家、古文字学家、书法家、学者、社会活动家，致力于世界和平运动。郭沫若著述颇丰，主编《中国史稿》和《甲骨文合集》，全部作品编成《郭沫若全集》38卷。 返回目录 这首诗最初发表于1922年3月出版的《创造季刊》第1卷第1期。1921-1923年，郭沫若三次从日本回国。这时，五四运动高潮已过(1921~1922年,中国正处于军阀混战时期)，面对半殖民地半封建社会那“冷酷如铁,黑暗如漆,腥秽如血”的黑暗现实，郭沫若感到极大的愤怒，苦闷,感伤，但他并没有悲观失望，依然不倦地探索和追求。就是这一时期，1921年10月24日，面对半殖民地半封建社会的黑暗事实，作者感到极大的忧愤。他从地上的街灯联想到天上的明星，又联想到街灯，于是写下了《天上的街市》(原题为‘天上的市街’）这一富有想象力的诗篇 返回目录 字词学习： 飘渺：形容隐隐约约，若有若无 定然:一定像这样 陈列：把物品摆出来供人看 珍奇：珍贵而稀有的物品 闲游：悠闲的游逛 返回目录 用心聆听范读，一起神游天上的街市。 感受意境之美 返回目录 诵读建议： 1、读准字音； 2、把握好节奏及语速； 3、融入感情。 1、明确联想、想象的定义。 联想：是由一事物想到另一事物的心理过程，两事物之间或具有因果关系或具有相似关系。 想象：就是在原有感性形象的基础上创造出新形象的过程。 返回目录 2、讲解第一节诗。 （1）、诗人远望，望到了什么？想到了什么？ 明确：诗人远望街灯若隐若现，和天上闪闪烁烁的明星很相似，由此而产生联想。 接着诗人又仰望苍穹，看到那闪烁不定的明星，于是自然地联想起远处若隐若现的街灯。 （2）、第一节诗中有两处联想，请找出来。 明确：街灯→ 明星 明星 → 街灯 （