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工程硕士研究生英语需求分析及其对教学的启示 华南理工大学外国语学院 章远荣* 摘 要：根据对工程硕士专业学位研究生进行的英语需求分析，发现大多数在职人员在工作中需要使用英语。而在听、说、读、写四项技能中，使用得最多的是读的技能，其次是写和听说的技能。他们最感欠缺与不足的是写作与听、说方面的能力。同时，调查也显示：他们在主观上对英语有迫切的需求。 关键词：工程硕士专业学位研究生 需求分析 英语教学 传统的工学硕士学位研究生教育主要是培养研究型、学术型人才，而工程硕士专业学位研究生教育是着眼于为国有大中企业培养实用型、复合型高层次工程技术人才和工程管理人才。由于培养目标不同，因而教学要求亦有所不同。根据全国工程硕士研究生学位英语教学大纲的要求，“工程硕士研究生英语教学的目的是培养攻读该学位的在职人员具备硕士学位研究生应有的实际英语运用能力，在本学科的全面素质要求上体现工程硕士研究生的特点，即：具有较熟练的阅读理解能力，一定的翻译写作能力和基本的听说能力，以适应在本学科研究中大量查阅国外文献和进行对外交流的需要。”虽然大多数学生本科毕业时已通过四级，少数学生还通过了六级，但毕业几年以后，英语水平很难再用是否通过四、六级来衡量。那么，工程硕士研究生的英语水平究竟处于什么样的状态？他们在哪些方面欠缺与不足？平时在实际工作中是否需要使用英语？他们对英语的需求程度如何？在教学方面怎样才能满足他们的需求呢？本研究旨在对工程硕士研究生进行英语需求分析，目的在于为英语教学提供一些启示，以便改进教学，更好地达到大纲所提出的要求。 1．理论依据 自Richterich(1972)提出了外语教学中的需求分析的模式以来，需求分析(needs analysis)应用于外语教学过程在国外外语教学中已经二、三十年了。它最初用于外语教学中的“专门用途英语”(English for specific purposes)教学，后来也逐步应用于“学术英语”(Academic English)和“普通用途英语”(English for generous purposes)以及英语作为外语(EFL)的教学中。需求分析从一开始就属于评估研究范畴(Suarez, 1994)。它可以用于了解学生对外语教学的要求，分析学生的薄弱环节，确定外语教学过程中的问题所在，以便能够引起重视(Cohen et al, 2000:390)。需求分析中有关需求的定义涉及以下几个方面：1) 需求可以指学生目前的学习要求及未来的工作要求。这种以“目标为导向”(goal-oriented, Widdowson, 1981:2)的需求属“目标需求” (objectives, Berwick:1989:57)；2) 需求是“外语学习者要真正习得一门语言所要做的事情” (Widdowson, 1981:2)。这是一种以学习过程为导向的需求定义，它涉及到外语学习中行为的转变及学习的手段；3) 需求可以被看作是外语使用者所处的整个社会环境和社会机制所认为是外语学习中有必要或者说是最好应该掌握的内容(Mountford, 1981)；4) 需求也可看作是学习者自身的需求，即他们自己希望从外语课堂中获取什么；5) 还可以把需求看作“欠缺与不足”，即学习者自身所缺乏或感到缺乏的东西。 需求分析包括教学活动开始前和教学活动过程中对客观信息(如外语学习者的个人情况，学习目的和目前的外语水平)和主观信息(如学习者的学习态度，学习偏爱、需求与期望)等的数据的收集(Brindley, 2002:439)。需求分析有两种最常用的模式：目标情况分析(Target Situation Analysis)和当前情况分析(Present Situation Analysis)。目标情况分析是在一门外语教学课程结束后对学生的需求进行分析，而当前情况分析则在课程开始之前进行，主要了解学生的语言现状，调查学生的语言强项和弱项，即优势与劣势。需求分析最好是把目标情况分析和当前情况分析两种模式相结合，尽量把定量研究与定性研究结合起来，从多种渠道，用多种工具了解和获取多方面的相关信息。 在外语教学中，需求分析的目的就是弄清楚学生指望得到什么和他们的实际情况，换句话说，就是了解他们已经有了什么、还缺乏什么、期望什么、必须学什么，从而有目的并且有效地满足他们的需求。需求分析属于实证调查与研究，其最终目的是为了改进教学。 2．数据与分析 本项研究采用问卷调查与访谈相结合的方式，主要目的是了解工程硕士研究生在其工作环境中对英语需求的程度，以及他们作为英语学习者对英语学习的态度及目的。被调查对象为54名华南理工大学2002级工程硕士专业学位研究生，其中环境工程专业10人，交通工程专业 32人，机械工程专业 3 人，工业控制专业9人。