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加强学习指导：思想政治课教学方向 思想政治课这门课程，不同于其他课程，它是一门综合的课程，涉及的内容很多，教学中除了有知识传授的目标任务，还有树立正确的理想及价值观的目标任务。思想政治课程标准中指出：“引导学生紧密结合与自己息息相关的经济、政治、文化生活，经历探究学习和社会实践的过程，领悟辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点和方法，切实提高参与现代社会生活的能力，逐步树立建设中国特色社会主义的共同理想，初步形成正确的世界观、人生观、价值观，为终身发展奠定思想政治素质基础。”因此，基于思想政治课的特殊目标和性质，在完成教学任务时，教师要加强学生对这门学科的学习指导。 一、思想政治课学习指导的概念 。 学习指导，是指教师在教学活动中，通过各种渠道向学生传授有关学习的知识，指导学习方法，调动学习积极性，使学生形成正确的学习观点、较强的学习动力和学习能力。简而言之，就是要使学生懂学习、爱学习、会学习。 思想政治课学习指导，就是在思想政治课教学活动过程中，通过教师的帮助，激发学生学习思想政治课的兴趣，促进学生掌握学习思想政治课的方法，培养学生学习思想政治课的能力，并进而实现全面发展。 二、思想政治课学习方式 针对思想政治课的具体内容，传统的学习方式已不能完成其任务，我们有必要研究思想政治课的新的学习方式： 第一、研究性学习。研究性学习，是指学牛生在教师指导下，以类似科学研究的方式去获取知识和应用知识的学习方式。 研究性学习的学习指导，强调教师指导学生，从自然现象、社会现象和自我生活中选择确定一定的课题，以类似科学研究的方式去获取知识、应用知识、解决问题。教师在指导研究性学习过程中，要注意的几个方面：师生关系是“学生在教师指导下”；学习的基本形式是“以类似科学研究的方式”；学习的基本内容是“获取知识和应用知识，以解决问题。” 第二、自主性学习。学生对学习的意义和方法有了明确的认识，并在其指导下进行的学习称为自主性学习。积极的、自觉的、有主见的学习是自主性学习的主要特征。 自主性学习的学习指导，要求教师对学生的学习进行长期的关注与养成培养。首先是通过学习与实践过程培养学生的好奇心，进而增进学生知识并形成能力。最后上升为对学习的需要，从而使学习成为一种有目的、有意识的行为，成为自觉性、自主性学习。 第三、探究性学习。学生以类似或模拟科学研究的方式所进行的学习。学生通过自主地参与知识的获得过程，掌握研究自然所必需的探究能力，进而培养探索世界的积极态度。 探究性学习的学习指导，强调教师对学生自主性与创造性的培养，一旦学生的探究性学习，转变为在事业心驱使下的意志自由、为追求超越所进行的学习，学生既进入了学习的最佳境界---创造性学习。实现这种学习的主要途径是实践。 第四、合作性学习。合作性学习是指通过教师设计、布置教学任务，学生以小组为活动单位进行学习，互助合作，完成共同的学习任务，从而获得良好的道德品质，形成正确的世界观、人生观、价值观。合作学习是一个学习小组为了完成共同的任务而共同进行的学习活动。小组成员之间互相分工协作，对学习结果共同承担责任，以小组的学习成绩为自己个人的学习成绩。 合作性学习的学习指导，需要教师在思想政治课的学习过程中，创设一种师生之间、学生之间和谐互助的学习气氛，满足学生展示自己能力和获得自尊感需要，最大限度调动学生学习思想政治课积极性，提高思想政治课教学的实效性。 第五、体验性学习。体验是指由身体性活动与直接经验而产生的思想和意识。 体验性学习是指学生在学习过程中对教材内容消化后，在特定的教育情境中内心反省、内在反应或内在感受，是在教育过程中认知、情感和意志综合作用的结果，它们涉及对自然事物，社会现象及人自身的认识和评价。强调身体性参与，重视直接经验。 体验是现代学习方式的突出特征，体验使学习进入生命领域，因为有了体验知识的学习不再是仅仅属于认知、理性范畴，而是扩展到情感，生理和人格等领域，从而使学习过程不仅是知识增长的过程，同时也是身心和人格健全与发展的过程。 三、思想政治课新的学习方式的共同特性 学习的协作性。以前的教学情境主要是个体学习活动和竞争。考试是检验知识掌握与否的主要途径，学生的竞争意识被扭曲，认为别人的成功就是自己的失败。思想政治课的新的学习方式充分体现了学生学习上的互助协作。学生分别承担不同的学习任务，学生必须通力合作、一起研究，才能完成分派的任务。最后学生的成绩以小组为单位进行总体评价。学生深信从本组的集体利益出发，在“一人为大家，大家为一人”的利益共同体中，所有组员都会从别人那里受益，拥有一个共同的命运。因此，小组成员积极协作，相互帮助。 知识与情感交融性。思想政治课的新的学习方式，将学生置于学习的主体地位，使学生的知识学习伴随在情感产生的过程之中，使知识学习带有浓厚的情