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江西省2006中考数学试题分析与2007中考数学命题展望 江西省临川二中 章文梅 2006年中考简介 一、2006年我省中考课改实验区数学试卷 试题体现了： 重视双基形成，关注课本中核心内容的考查； 注重联系实际，关注对应用数学解决实际问题能力的考查； 注重对数学思想的渗透，关注数学思考能力的考查； 落实新课标理念，关注学生数学品质的考查. 二、充分体现了新课标的“三维目标” 2006年课改实验区试题： 知识与技能 充分体现了三维目标 过程与方法 数学情感与态度 试题结构： 数与代数 空间与图形 统计与概率 综合实践 填空 10个 30分 25% 5个 15分 4个 12分 1个 3分 8分 选择 6个 18分 15% 3个 9分 3个 9分 解答 9个 72分 60% 4个 30分 3个 27分 2个 15分 总合 25 120分 12个 54分 10个 48分 3个 18分 典型试题分析： 第9题：请在由边长为1的小正三角形组成的虚线网格中画出一个所有顶点均在格点上，且至少有一条边长为无理数的等腰三角形. 分析：此题立意新颖，表面看上去并不难，仅要求考生能画出一个等腰三角形，至于哪条边为底哪条边为腰并没作限制，因此要画出这样的等腰三角形是比较容易的事情，再说三角形的边长也没作出限制，且只要的一条边为无理数就行，于是可考虑底为有理数，腰为无理数的情形，也可考虑腰为有理数，底为无理数的情形，还有三边均为无理数的情形； 无论怎样要比较全面地将解题思路考虑清楚，必须找到解题的关键所在，此题考查的目的是什么呢？一道试题是由考查目的、创设情境和提问角度三方面构成的，考查目的与创设情境也是可直接看出来的，那么考查的目的就得仔细考虑一下了，如果随意地任画一个等腰三角形不一定能符合要求，再说格点三角形的位置又如何摆放才能构造出边长为无理数的等腰三角形？这正是本题的难点所在，如果一种种去试作，必会浪费很多时间和精力，同学们可注意到等腰三角形的一个特殊性质：底边上的高又是底边上的中线，这正是解决本题的核心，只要任意定好底边，作出底边上的中线，若这条中线能够和图中的一个格点重合，则这个重合的格点就是所作三角形的另一个顶点，如下图给出的一些参考答案： 其各边长也可进行如下考虑： 当底为有理数，腰为无理数时，有底为1时，可通过画图并计算得知腰为；底为2时，腰为；底为3时，腰为；底为4时，腰为. 当考虑腰为有理数，底为无理数或者考虑三边都为无理数都可作出几种不同的图形，其边长同样可依次进行计算，只要先考虑清楚然后再动手画图，否则得分率就不可能高了. 第15题：下列图案都是由字母“m”经过变形、组合而成的，其中不是中心对称图形的是（ ） 分析：此题考查的是图形的旋转、变换，其情境、目的一目了然，考查的目的是中心对称图形与轴对称图形的联系与区别，在多边形中有些图形仅仅是中心对称的，也有些图形仅仅是轴对称的，但有些图形不仅是中心对称图形而且还是轴对称图形，如平行四边形是中心对称图形而不是轴对称图形，等腰三角形是轴对称图形却不是中心对称图形，正方形、长方形、菱形、圆等等图形既是中心对称图形又是轴对称图形，正五边形是轴对称图形，正六边形是中心对称图形也是轴对称图形，在正多边形中，凡是奇数条边的图形都是轴对称图形但不是中心对称图形，凡是偶数条边的既是轴对称图形又是中心对称图形，本题的四个选项都是由字母M经过不同的变换得到的图形，要考查这些图形是何种对称的关系，实质就是要看图形正中间所连成的多边形是正几条边的问题，A项答案是四边形，B项答案是五边形，C项答案是六边形，D项答案是圆，因此选B； 第20题：如图，AB是⊙O的直径，BC是弦，OD⊥BC于E，交于D. （1）请写出四个不同类型的正确结论； （2）若BC = 8，ED = 2，求⊙O的半径. 分析：此题的第（1）问属结论开放型，由题中的已知条件“AB为直径” 可知AB所对的圆周角为直角，因此有AC⊥BC，而OD⊥BC，故有AC∥OD， 于是△BOE为Rt△；根据垂径定理，若OD⊥BC，则OD 平分BC，E为BC的中点，D为的中点，于是可写出以下几种不同的结论： ①BE=CE ② = ③∠BED=90° ④ ∠BOD=∠A ⑤AC∥OD ⑥AC⊥BC ⑦OE2+BE2=OB2 ⑧S△ABC= ⑨△BOD是等腰三角形 ⑩△BOE∽△BAC 等等； 第24题：小杰到学校食堂买饭，看到A、B两窗口前面排队的人一样多（设为a人，a 8），就站到A窗口队伍的后面. 过了2分钟，他发现A窗口每分钟有4人买了饭离开队伍，B窗口每分钟