校企合作典型案例.doc

“工学交替、校企合作”新教学模式的探索 ? ---大理市中等职业学校汽修专业“恒源班”建设 一、推行“工学交替校企合作模式的政策依据（一）对当前职业教育发展态势的分析 1、当前职业教育发展面临着较好的外部环境，体现在：政府对发展职业教育呈现出前所未有的重视《国务院关于大力发展职业教育的决定》中明确提出要“把发展职业教育作为经济社会发展的重要基础和教育工作的战略重点”；地区区域经济建设和社会发展呼唤着职业教育的大力发展。 2、当前职业教育的办学质量还与经济建设和社会发展对人的需求存在着差距。 3、要增强职业教育对经济建设和社会发展的贡献力，就必须进一步提高职业教育人才培养质量。为此，推进职业学校的教学改革势在必行。（二）对“工学、校企合作”教学模式的可行性分析 1、国家教育部的政策推动根据《国务院关于大力发展职业教育的决定》（国发[2002]16号）精神，提出要依靠行业企业发展职业教育；要逐步建立和完善半工半读、校企合作的培养制度，实现新时期我国职业教育改革和发展的新突破。 教育部于2006年3月印发了《关于职业院校试行工学结合、半工半读的意见》。提出：坚持以就业为导向的办学方针，大力推行工学结合、校企合作培养模式，逐步建立和完善半工半读制度，是当前职业教育具有方向性的关键问题。提出要加快推进职业教育人才培养模式由传统的以学校和课程为中心向工学结合、校企合作转变，加强校企合作、工学结合；促进中等职业学校在校学生最后一年到企业等用人单位顶岗实习，即实施“2+1”的教学模式。 “要积极探索多种有效的校企合作模式，努力实现校企互利双赢。力争实现学习过程与工作过程同步，实习与就业一体。” “推进一体化教学改革。积极创新技能人才的培养模式，逐步建立以国家职业标准为依据、以工作任务为导向、以综合职业能力培养为核心的一体化教学课程体系，实现理论教学与技能训练融通合一、能力培养与工作岗位对接合一、实习实训与顶岗工作学做合一。”[摘自《关于大力推进技工院校改革发展的意见》（人社部发[2010]57号）] 2、当今职业教育的呼唤的确，经济结构的调整和产业的优化升级,迫切需要更多的能够熟练操作应用先进技术装备、熟练掌握应用服务规范流程的高素质技能型人才。职业教育直接服务于社会经济建设，承担着为社会输送高素质劳动者的职责。而目前职业教育的办学质量与经济建设和社会发展、企业用人要求还存在一定差距。如何使职业教育较快地和更好地满足经济建设和社会发展的需要？这就要求职业教育必须区别于普通教育，体现其“职业性”，必须尽快改革职业教育的人才培养模式。当今世界各国的中等职业教育模式是很多的，但一种集学校模式与企业模式之精华的模式——“工学、校企合作”模式，已经成为我国目前最为有效的创新职业教育模式。 国内外的职业教育实践都说明，工学、校企合作是遵循职业教育发展规律，体现职业教育特色的技能型人才培养模式。实行工学、校企合作是职业教育坚持以就业为导向，有效促进学生就业的需要，是减轻学生经济负担，优化职业教育资源，扩大职业教育规模的需要。应该及时总结、研究和借鉴国内外开展工学结合、校企合作的有关经验，结合我的，大力推进工、校企合作，彻底改变传统的以学校和课程为中心的教育模式，逐步将技能型人才培养模式转变到工学、校企合作的路子上来。 二、“工学、校企合作”教学模式实施选择合适的合作企业，签订“工学交替校企合作协议”的生产条件、技术实力、产品市场前景、社会信誉度等进行全面考察和论证以保证“校企合作”能够规范、有效、成功地开展。组建“校企合作委员会”由校企双方共同组建“校企合作委员会”，委员会由学校的骨干教师、学科带头人和企业的工程师、技师等组成，负责制订“校企订单合作”的教学计划、人才培养方案、组织实施教学工作。企业主要提供场地、设备、空缺岗位学校主要协助企业进行学生日常管理提供技术支持开展技术交流。 制定教学计划在学科和专业大纲的基础上，结合现代社会和产业发展的趋势，把企业理念、企业文化、企业管理以及有关的新知识、新技术、新工艺和新方法加以选择和提炼并据此制定出切实可行适应企业需求的教学计划。A、学历和职业资格等级证书 学生毕业应获得技校学历证书，并获得相应的职业资格证书或技术等级证书，如汽车维修工中级工职业资格证书、计算机等级证、普通话等级证等，并达到相应的技能水平。 B、职业道德 能够遵守国家法律法规，具有较强的敬业精神，吃苦耐劳精神以及合作精神，具有安全生产、质量和效益意识。 （3）知识结构、能力结构及要求 A、知识结构与要求 1．掌握语文、数学、汽车英语等本专业所需的文化基础知识。 2．掌握计算机应用方面的基本知识。 3．掌握读图和制图的基本知识。 4．掌握汽车材料的选择和使用的基本知识。 5．掌