教学中的“暗示”艺术.docVIP

教学中的“暗示”艺术 教学是教师组织一系列活动，将教材、课标所要求的内容传授给学生，使他们掌握文化基础知识，培养分析能力，提高思想道德水平的一个过程，在这个过程中，教师是“导演”，“导”得好与坏，将直接影响教学效果。因此，“导”还得讲究艺术，其中，“暗示”就是一种收效甚佳的“导艺”。 一、语言暗示：语言是课堂传授的一种重要工具，以“讲解分析、提问推理”等多种形式贯穿于整个教学过程。其中“暗示”语言的运用更能激发学生的求知欲，更能有效地训练学生的思维能力，用启发性的“暗示”语言提问，给学生留有思考分析的机会，把他们置于重要的“角色”位置，充分发挥其“演技”，使他们在“演”中获取知识；在“演”中得以锻炼提高，这样“导”出来的“戏”，效果更佳，教学将收到事半功倍的效果。 二、眼神暗示：教学活动中，师生情感交流占重要地位，通过情感交流，学生得到感染、熏陶，正确的世界观、人生观、价值观得以形成，情感交流中的眼神“暗示”，效果尤佳。在学生遇到困难时，教师投以理解、安慰的眼光，学生会得到一种潜在的鼓励，从而激发起他们战胜困难的信心；在学生成功时，教师投以赞许、鼓励的眼光，学生会感受到成功的欢欣，进而萌发出乘胜前进的强劲动力。巧妙运用眼神“暗示”，能营造“平等、民主”的师生情感氛围，心灵感应的“大包容”；课堂对话的“零距离”。这样的戏就肯定“导”活了。 三、情景暗示：课堂教学是一个群体活动过程，是在一定情景中发生、发展的。富于感染力的讲解、发人深思的提问、巧妙的音像环境设置，都可以使学生荡起情感的波澜、放飞益智的思绪，在不觉中获取知识和技能、在无意中受到感悟和启迪。从而自如地实现“导旨”——让学生体会母语神妙、感悟人生之真啼！故而，情景暗示在“小语”教学中的作用不可低估。 四、板书暗示：板书是课堂教学中简而易操作的直观教学手段。板书暗示的恰当运用能给学生以启迪。诸如板书力度的轻重、板书内容的位置安排、板书色彩的妙用、板书的时机把握等都能使学生从板书中“意会”到教师的目的，并自觉地为实现目标而努力，从而掌握所传授的内容。板书“暗示”与其他教学手段融为一体，能起到“画龙点睛”的作用。 五、对比暗示：学生的成长是一循序渐进的过程。不断地在旧知识的基础上获取新知识；在已有的认识能力的基础上提高认识。对比“暗示”可以使学生很快地接受新知识、新观点，能有效地提高分析能力。“知识内容的新旧对比”、“自身体验对比”、“革命先辈创业吏与自己成长过程对比”等都是对比暗示的具体形式。通过对比“暗示”，学生能自然而然地悟出相异、相同点。找到前进的目标，并为之努力奋斗。 教学活动就是一出“戏”。教师只能包“导”，不能包“演”，充分运用各种“暗示”手段，使学生紧密围绕“演”而“导”。这样的戏就演“活”了。 篇二： 部门及员工绩效考评制度 部门及员工绩效考评管理制度 为规范公司对部门和员工的绩效考评制定本制度。 1.目的 通过对部门和员工日常工作和行为规范的考核、考评，建立公司绩效考评管理系统，促进个人工作素养和整体工作效率的不断提高，防止和纠正部门和员工渎职、失职、违纪、违规行为，保证公司绩效目标管理的达成。 2.适用范围 适用于公司内部对部门和员工的各级考评、各类行为规范的考核的管理。 3.职责和权限 3.1总经理或其授权人或公司主管领导对总经理办公室和人力资源部有考评权和考核权，负责对各类考评、考核结果的最终认定。 3.2公司成立由总经理或其授权人、主管领导、总经理办公室和人力资源部等职能部门组成的考核小组，考核小组对各部门有考评权和考核权。 3.3各部门和生产单位负责人对本单位的员工进行管理,行使考评权和考核权。 3.3人力资源部负责归口公司考评和考核结果，并将结果与绩效工资挂钩。 3.4员工和部门对同级和上级单位有考评和考核的建议权。 4.绩效考评管理程序和考核管理办法及考核实施细则 4.1绩效考评、考核管理程序 4.1.1员工每月26日向部门负责人汇报或提交工作总结，作为月度考核的依据。 4.1.2部门负责人根据员工的工作总结、工作表现和工作目标完成情况，填写《绩效考核表》(员工，见附录1)，打分并作出评估，并将考核结果于每月27日交人力资源部存档和作为计算绩效工资的依据。 4.1.3部门负责人每月27日向考核小组交个人工作总结和部门工作总结（两项总结可以合写，也可以分开写），作为对部门负责人和部门工作的考核依据。 4.1.4公司考核小组根据部门负责人个人工作总结和部门工作总结、工作表Q/BW·G0802-04 现和工作目标完成情况，填写《绩效考核表》(部门负责人和部门两种，分别见附录2、附录3)，打分并作出评估，由总经理办公室将考核结果交公司主管领导审批，并将审批后的考核结果于每月30日