凝华和升华.docVIP

设计构想 本节课课题内容为《升华和凝华》，在学生已有的物态变化知识基础上，理解起来并不难，但由于教材容量小，与这节课有关的物态变化由于授课时间和地点的限制，学生在生活中不容易观察到，所以在这节课的授课过程中需要设计一些教师演示实验和学生实验，教师的演示实验要新颖，能够激发学生学习这节课的兴趣，设计的学生实验要可操作性强，现象明显，这样既能培养学生的动手能力，又可以使学生能近距离观察到现象，再结合多媒体和实物（灯泡）展示一些霜、雾凇等生活中的升华凝华现象，既培养学生从物理走向生活的能力，同时也丰富了课堂内容。 课题名称 ：第五节 升华和凝华 科 目 ：物 理 年级 ： 八年级 教学时间 1课时 一、概述 《升华和凝华》是八年级物理上册第一章第六节内容， 本章是学生正式学习物理知识的第一章，为了能让学生能更快熟悉物理这门学科，本章知识与生活联系紧密，所以在第六节内容中从生活中与升华凝华有关的现象开始，分析图片中物质的前后状态，结合学生实验（碘升华）让学生观察学习升华和凝华的物态变化 教学目标（知识，技能，情感态度、价值观） 知识与技能： 1理解升华和凝华的物态变化过程是物质状态在固态和气态之间的直接变化以及物态变化中的吸热和放热情况 2会应用升华和凝华的知识分析生活中与之有关的物态现象（如冰花、雾凇的形成） 3能灵活运用升华和凝华的物态变化知识对“用久了的白炽灯泡会变黑”这一现象进行解释 过程与方法 1通过对“升华和凝华”物态变化的认识，能发现生活中与之有关的现象 2能够对常见的物态现象应用物态变化的知识进行分析 3在学习交流过程中培养自己观察生活物理现象，发现物理现象的能力 情感态度和价值观 1能够在实验过程中逐渐培养自己良好的物理实验素养 2体会“从物理走向生活，从生活走向物理”的物理学习理念 学习者特征分析 1 学生为初中二年级学生，刚开始学习物理，对物理知识有较为浓厚的兴趣 2学生能够主动观察生活中常见的物质存在状态，并可以准确描述物质状态 3学生已经进行过学生分组实验，有一定实验操作和结论分析能力 4学生能够通过物体温度的变化和实验中的条件判断物态变化的吸热、放热情况 四、教学策略选择与设计 讲授法、实验法、讨论法、启发式方法、间接强化法 五、教学资源与工具设计 实验器材、板书展示、多媒体展示图片 六、教学过程 一、新课导入 演示实验：碘与指纹的显现 教师活动：教师向学生展示一块白屏，并引导学生在白屏上留下指纹。学生活动：学生在白屏上留下指纹。 教师活动：引导学生观察白屏并提问能看见指纹吗？ 学生活动：学生观察能否看见指纹。 教师活动：教师将印有学生指纹的白屏放在装有碘的烧杯上，点燃酒精灯加热，然后让学生观察白屏上显现的指纹。引导学生进行新课。 （设计意图：让学生参与课堂教学，活跃课堂气氛激发学生的兴趣和好奇心） 二、开始新课 一、升华和凝华 教师活动：教师引导学生分组进行碘升华和樟脑升华的实验。在实验之前教师引导学生观察实验器材并设计实验 学生活动：学生在教师引导下观察实验器材（酒精灯、石棉网，碘升华管、盛装有樟脑粉末和干树枝的锥形瓶）并设计实验。 教师活动：教师要求学生在实验过程中观察 1加热之前容器中的物质状态，树枝上有无其他物质，烧杯内壁有无其他物质。 2加热过程中容器内物质的状态变化，（特别强调有无液态物质出现）。 3在整个加热过程中物质在吸热还是放热。 学生活动：学生分组进行实验，各小组对实验现象进行观察，分析，并进行讨论后回答： 1加热前碘升华管内有固态的碘，锥形瓶内有固态的樟脑粉末。 2加热过程中固态的物质越来越少，直接变成了气态，变化过程中没有液态物质出现。 （设计意图：引导学生进行实验探究，让学生动手做实验，并学会观察和记录实验现象。启迪学生：学习物理既要动手，又要动脑。） 教师活动：教师在学生回答的基础上进一步提出问题： 1我们看见给固态碘和樟脑加热后，容器内出现了这些物质的气态，没有液态的物质出现，说明了什么？ 学生活动：学生分组讨论得出物质的状态可以从固态直接变成气态。 （设计意图：让学生逐渐学会探究讨论实验结果，体验物质不一定先熔化再汽化才能变成气态，直接就可以从固态变成气态） 教师进一步总结得出：物质的状态由固态直接变成气态的过程叫升华。 教师活动：教师进一步提问 2在碘和樟脑升华过程中给它们加热，说明碘和樟脑升华的过程吸热还是放热？那其他物质升华的过程吸热还是放热？ 学生活动：学生通过实验过程中用酒精灯加热明确升华是一个吸热的过程 板书展示：固态 液态 教师活动：引导学生观察冷却了一段时间的碘升华管和烧杯内壁和树枝。并提出问题： 1紫色的碘蒸气和白色的樟脑蒸气呢？ 2在这两种物质凝