智取生辰纲教学课件分析.ppt

7.写杨志处处小心，除了突出杨志的性格特征外，对刻画其他人物形象与展开故事情节有什么帮助？　　　　 ⑴以“智”对“智”，突出了吴用的“计”高一筹； ⑵衬出老都管、虞候与众军健的无知与草率； ⑶为后文逆转作好反面的伏笔，使情节更加曲折，更富有趣味性，引人入胜，增强艺术效果。 本文通过对杨志与众军汉的矛盾和杨志与晁盖一行斗智斗勇的细致描绘，刻画了杨志精明能干、小心谨慎、蛮横急躁、江湖见识过人的性格特征，生动地塑造了晁盖等众位英雄的形象，讴歌了他们的智慧、胆识和协作一致的精神。 归纳文章主题 悟读课文 文中关于天热的描写很多，而且写“热”又是从各个不同的角度反复描述，不断点染的。这种典型的环境描写，不仅能烘托气氛，有助于刻画人物性格，同时能推动故事情节发展，即天热成为矛盾冲突发生、发展、激化以至解决的重要客观原因之一。 1.善用环境描写，推动情节发展。 艺术特色 借鉴写法 杨志的精明警惕、粗暴蛮横，吴用等人的足智多谋，无一不是在言行中展示出来的。卖酒人的言行更是妙笔。唱着歌挑酒上山，其轻松之举与众军汉的艰难形成对比。卖酒人的言语分量重：“你这客官好不晓事！早是我不卖与你吃，却说出这般没气力的话来！”一句话含意丰富，妙人妙语。 2.通过行动和语言塑造人物形象。 文中有两种矛盾：一种是杨志与众军汉、虞候、老都管之间的内部矛盾，表现为押送中快与慢、走与停的矛盾，不准喝酒与要喝酒的矛盾，这是次要矛盾；另一种是杨志押送与晁盖等智取的矛盾，这是主要矛盾。从全文看，小说无论是对杨志谨慎、精明、蛮横的性格刻画，还是对好汉们足智多谋、团结战斗的群体描写，都是把他们放在复杂的矛盾冲突中进行的。 3.巧用矛盾冲突，刻画人物性格。 4.正反衬托，刻画人物性格。 5.双线结构，巧用伏笔，使故事情节摇曳生枝。 杨志之“智”衬出吴用之“智”的更胜一筹（正衬）；杨志的精明，谨慎衬出老杜管、虞候与众军健的无知与草率（反衬）；杨志内部互不信任与无用内部的齐心协力互为衬托（反衬）。 精明谨慎能干 蛮横粗暴急功近利 足智多谋随机应变 团结协作共同应战 杨志（明线） 吴用等人（暗线） 智取生辰纲 正衬 反衬 课堂小结 1.填空。 施耐庵， （朝代）小说家。 《水浒》又称 或 ，是我国小说史上第一部反映 的长篇白话 体小说。 2.给下面词语中蓝色字注音。 面面厮觑（ ） 趱行（ ） 虞候（ ） 朴刀（ ） 3.下列各句中，修辞手法与其他三句不同的一句是（ ） A这般天气，兀的不晒杀人! B你便将我千刀万剐，其实去不得了! C农夫心内如汤煮。 D比得芥菜子大小的官职，直得恁地逞强。 反馈检测 体验收获  你还知道《水浒传》中的其他英雄和他们的绰号吗？ 九纹龙——史进 及时雨——宋江 鼓上蚤——时迁 花和尚——鲁智深 神行太保——戴宗 豹子头——林冲 小李广——花荣 母大虫——顾大嫂 一丈青——扈三娘 母夜叉——孙二娘 拓展迁移 课外阅读 收集《水浒传》中你喜欢的某一个或一些人物的资料，同学之间相互分享英雄人物的小故事。 课后作业 民无礼而何为，财非义而不取。 ——施耐庵 一、从课文中找出描写杨志言行的语句，并据此分析一下杨志的性格特征。课外阅读《水浒》中有关杨志的其他章节，进一步谈谈你对这个人物的看法。 课后习题参考答案 参考答案： 课文描写杨志的语句，如： 五七日后……杨志却要辰时起身，申时便歇。 杨志赶着催促要行……重则藤条便打，逼赶要行。 杨志道：“你这般说话，却似放屁…… 杨志大骂道：“你们省得甚么！”拿了藤条要打。 …… 杨志的性格特征：精明能干、粗暴蛮横。 二、这篇课文用的是元、明间的白话，还夹杂着一些方言，其中有的词语，字面上跟现代汉语完全一样，但意思却不同，如“计较”等。试从课文中把这类词语找出来，同现代汉语加以对照辨析。（略） 三、这篇课文是从杨志等人的角度来叙述故事的，课文标题却是《智取生辰纲》，试从晁盖等人的视角来改写这个故事。 参考答案： 大名府留守梁世杰为了讨好蔡京，从百姓中搜刮了一笔不义之财，作为“生辰纲”送给太师，派杨志护送。晁盖、吴用、公孙胜、刘唐、三阮听说后动了心，在一起商议如何劫取，他们分析了押运生辰纲所经路线的地形，最后决定在黄泥冈智取生辰纲。这一天，烈日当空，他们一行人装扮成商人， 推了七辆江州车，车上堆满了枣子，赶往松林，在树林里装作休息的样子，等待着杨志等人经过。不久，他们听到了林外有了动静，便一起出去