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《中彩那天》说课稿一、教材简析 《中彩那天》这篇课文是一篇精读课文。这是一篇外国小故事，写了我的父亲无意抽中了大奖，当我兴高采烈地跑向汽车里的父亲时，父亲却把我赶下车满脸严肃看不出一点中彩的喜悦，我闷闷不乐地回到家中，母亲告诉我父亲正面临着一个道德难题。原来抽中奖的彩票是父亲帮同事库伯代买的。最后，经过一番思想斗争的父亲拨通电话通知库伯，他把大奖送还了同事。作者赞扬了这种诚实、守信的品质。 二、学习目标 根据课程标准、单元目标及本班学情，我制定了本课简明的教学目标： 1．认识6个生字，正确读写生词。 2．能通过联系上下文、抓关键字、联系生活积累等方法理解词语意思。 3．能抓住“拮据、梦寐以求、奔驰、馈赠、道德难题 、迷惑不解 、捎”等关键词语概括故事主要内容，并通过这些关键词句复述课文，提高口头表达能力。 其中，“通过关键词句复述课文，提高口头表达能力”是学习难点，其他均为学习重点。 三、教学程序 在本课的教学中，我设计了比较简约的教学程序，因为听说读写的语文能力是靠学生自己“习得”的，我想通过扎实的语言文字训练，体现以“教师为主导、学生为主体、训练为主线”的三主模式，力求“抓住一个点，牵出一条线，铺开一个面，勾出一个魂”。抓的点：“拮据、梦寐以求、奔驰、馈赠、道德难题 、迷惑不解 、捎”等关键词语；牵的线：概括故事主要内容、学习生字词、复述课文三个环节；是这样铺开这个面的： （说课时，可先将几个教学板块整体呈现。） 第一板块：揭示课题 1、导入新课：出示母亲的话“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。” 2、 揭示课题，在读课题时，注意读准多音字的字音。理解“中彩”的意思。 （意图说明： “中”是个多音字，要求学生在读课题时，就能注意到这个字音的正确朗读。出示母亲的话，有助于后面复述课文） 第二板块：简要归纳主要内容。 1、中奖那天发生了一件什么事呢？要求默读课文，抓住一些关键词语来简单说说发生的事情（板书：简单）可以圈出来，学生小声说，同桌说 师巡视，指导、点拨 2、学生汇报，老师在学生说的基础上板书关键词（意图说明：能初步把握文章的主要内容是课标对三四年级的要求，在这里，呈现了具体的方法：抓住关键词来简单概括。） 3、学生仔细听老师说，还抓住了哪些关键词 4、学生再补充，师板书（培养倾听的能力。） 5、一起说看板书：课文发生了什么事情？（面向全体原则） 第三板块：学习生字音、形、义 1、黑板上的关键词正是生字词，生互相提醒 2、字音：驰、捎 3、字形：德、拨、惑、赠 4、通过多种方法理解词意 1）用联系上下文的方法理解“拮据”在文中的意思。送到句子里读，从哪里知道的，“六口人全靠父亲一人工作维持生计”，是多么的——， 点明方法 2）抓关键字理解“梦寐以求”，先理解“寐”的意思，点明方法 3）用找近义词的方法理解“馈赠”的意思 4）联系生活积累理解“捎”的意思：顺便带 5、齐读词语 （意图说明：虽然我们已步入中高年级的语文学习，但要重新审视语文学习的基础知识，因而字词教学仍不能有丝毫的懈怠。帮助学生在语言环境中，理解词语的意思，可以为理解课文的内容畅通渠道。课标中，对三、四学段的要求：能联系上下文理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。） 第四板块：复述故事 1、现在，把词语放回课文中去，生动、具体是讲讲这个故事（板书：生动 具体），可以选择最熟悉的部分自由说，比比谁运用的原文、原句最多 （意图说明：根据循序渐进原则，把本期的复述学习分为三个层次，起步阶段尽量运用原文原句；巩固阶段可以加入自己的语言；熟悉阶段可以加入自己的评价） 2、指名按顺序说，师点评 3、复述整个故事 （意图说明：课标中要求能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。） 四、板书设计： 拮据 梦寐以求 起因：奔驰 馈赠 5．中彩那天 经过：道德难题 迷惑不解 捎 简单 结果：拨电话 开走 生动、具体 正板书中的关键词（生词）作为本课的“点”，由此牵线、铺面，达到教学目标。副板书是两次训练的明确要求，也是要达到的目标。 五、效果预设 我预设学生通过这节课的学习，较好地达到目标“认识6个生字，正确读写生词。并能通过联系上下文、抓关键字、联系生活积累等方法理解词语意思。”基本学会“抓关键词语概括故事主要内容”，大部分学生“初步能抓住一些关键词句复述课文”，优等生在此基础上有自己的语言，甚至有一些评价，提高口头表达能力，后进生得到一些浸润。 《中彩那天》是一篇很有教育意义的课文，主要记叙了“我”的父亲经受了道德考验，把不属于自己的东西——一辆奔驰牌汽车还给了库伯先生，来反映父亲诚实、正直的品质，从而体会“一个人