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找准定位做科研，脚踏实地促发展 ——2013自流井区教学质量表彰会交流发言材料 自流井区东方小学.胡新鸣 2013年12月 各位领导、各位同行，上午好！ 受会议的安排，现就我校在教育科研和课堂教学改革方面的一些认识和做法，向与会的各位领导和同行做一个汇报交流，互通有无，但愿能给我们带来一点思维上碰撞。东方作为一所年轻的学校，我们更多的是需要向各兄弟学校和同行们学习。我发言的题目是：找准定位做科研，脚踏实地促发展。不当之处，敬请各位领导和同行多多指导和批评指正！ 一、我校近期教育科研和课堂教学改革的基本情况 坚持实施教育科研，不断深化课堂教学改革，是我校自新课程改革以来所坚持的教育改革之路，其间客观的说，我们也获取了一些成果，积累了一些经验，也正因为这样，使我们沿着这条路一直走下来。就今年下半年，10月份，我校区级课题《提升小学语文备课效益的实践研究》成功结题，11月初，省级资助金课题《利用远程教育资源提高小学课堂教学效率的策略研究》成功结题，两项课题在实验研究中所总结提炼出的“三五一”备课操作策略成果和利用远程教育资源提高小学课堂教学效率应用策略成果现已申报自贡市教育科研成果奖。在2013第一轮微型课题研究中，13项校级微型课题已经结题，2项区级微型课题和3项市级微型课题已经完成结题申报，等待结题。此外，作为自贡市教育局首批13所课堂教学改革试点学校之一，我校实施的《生本启发式课堂教学改革实验方案》已于11月通过市教育局的审批，目前，各项实验工作正按照计划有序推进。 二、找准定位，是我们做好科研和课改的前提 在此，我想首先简要给大家汇报我校生本启发式课堂教学改革的形成过程。按照市教育局学校课堂教学改革实施意见的要求：必须对现行课堂进行全新的、颠覆式的改革，小学可以借鉴广东的生本教育，或杨思的先学后教，也可以结合学校实际选择课改模式。接受任务后，我们感觉十分茫然：查遍网络我们没有发现可以借鉴的小学教学模式；查阅杨思的先学后教，我们又感觉不适合小学教育；查阅广东的生本教育，又感觉它在更大程度上是一种思想、一种理念、一种手段和方法，需要有具体的模型和结构予以支撑。该走什么样的路，看来还得依靠我们自己。于是，我们在广泛收集老师们的意见和建议的基础上，先后多次召开教导处教科室部门工作会、班子会和校务会，进行专题研究，并逐步形成共识：生本教育的思想和理念更符合小学教学改革的方向，我们的改革必须走生本之路；在具体的模型和结构支撑上，我们必须依托自己已有的成果和经验，而我校在前期的市级课题《以启发式教学为途径，培养学生创新能力的研究》中所取得“三层次五环节”教学法，正好用于我校生本课堂在具体模型和结构的上支撑，因为生本教育和启发式教学在思想上、理念上以及手段上本来就有许多共同之处。这不仅可以让我们对现有的成果进行再推广、再研究，而且老师们已广泛熟悉启发式课堂教学，可以极大提升课改的可操作和可操控性，有利于新成果的获取。同时，我校在区级课题研究中所取得的“三五一”备课操作策略成果和已被老师们广泛使用的“观课议课”教研模式，还可以为新的课改在老师的备课、课堂教学和教研几个重大环节提供支持和保障。就这样，我们诞生了我校生本启发式课堂教学改革。 说实话，这个过程很艰辛，也很痛苦。因为我们定位了自己的改革方向，定位了必须依托现有的成果和经验，才使得我们顺利的完成实验方案，各项实验工作得以顺利开展，才有了成果的预期。我想，在教育科研课题研究中，教育专家们常说的那句话：“好的选题就成功了一半”，也大致包含了一定要给自己准确定好位的含义。 此外，我们认为，准确定位在学校的科研和课改中不应仅仅局限于某一项具体课题，作为学校的管理者，我们更需要的是对学校教育科研和课改工作本身的定位。作为一名分管教学和教育科研多年的副校长，曾多次给教育专家就学校为什么做科研，该怎样做科研，学校科研到底该重过程还是该重结果等问题进行过请教和探讨。在达成许多共识，得到许多收获的同时，至今，我们和市教科所王书记就学校教育科研到底是重过程还是重结果上仍有分歧，因为我们始终坚持教育科研只重过程不重结果。我们始终把教育科研作为了培养和提升教师队伍能力水平的形式和有效途径，也许正是因为这种定位，才使得我校在一个个教育科研课题的研究中培养出了一批批优秀的教师群体。 三、脚踏实地，是我们做好科研和课改的保障 在东方，“扎实、踏实、关注细节、创新工作”是学校对每一名管理者和所有教职工的一致要求，也是我们全校上下共同自觉遵守的行动准则。同样，这一行动准则也在我校的科研和课改工作中得以有效落实。 就我校的生本启发式课改，尽管我们通过艰苦的努力，形成了实验方案，并得到市教育局的认可。但是，新的课改，从老师的导学案的备课，到教师实施新的课堂教学，到学生的学习方式等都将是全新的变革。如何有效开展实验工作，