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英语词汇论文学习策略论文：新课程理念下中小学英语词汇学习策略研究浅析 摘 要：以文献研究的方法，从研究对象、研究方法、研究内容三个方面对近几年国内两种中小学外语类核心期刊《中小学外语教学》与《中小学英语教学与研究》中共14篇关于中小学英语词汇学习策略研究的代表性文章进行归类、分析，以文献研究所获得的数据信息为依据，梳理了国内在该领域的研究成果，同时指出了存在的一些不足，提出了研究方向及建议。 关键词：英语词汇；学习策略；研究；浅析 《普通高中英语课程标准》（实验稿）（以下简称《课标》）与以往教学大纲的一个显著区别是明确地把学习策略列为课程的核心目标。依据《课标》，英语课程的目标之一是培养、发展学生的学习策略，教师应该在教学中帮助学生形成适合自己的学习策略。《课标》中清晰地描述了认知策略、调控策略、交际策略和资源策略的二、五、八级学习策略分级目标，作为教师培养、评价学生学习策略的依据。已有的学习策略实验研究结果表明：使用有效的外语学习策略，可以减轻学习负担，减少学生学习的困难；有些不成功的英语学习者付出的学习时间甚至是成功者的两倍；英语学习成功者与不成功者的关键区别在于成功者形成了适合自己的学习策略体系，并不断反思、评估、调整所运用的策略；而不成功者对学习策略的运用处于盲目和随意的状态，很少或者没有运用适合自己的有效策略。 词汇是外语学习的重要组成部分，《课标》中提出新的词汇学习概念，其中八级要求掌握3000个左右的词汇和400~500个习惯固定搭配，较之前大纲的词汇量要求增幅很大。扩大词汇量，并不意味着增加学生的学习负担，关键的问题是教师要培养学生的词汇学习策略、运用意识和能力，提高词汇学习效率。 然而，经过长期深入中小学英语课堂观摩教学，笔者发现教师对学生词汇学习策略培养意识比较淡薄，教师自身也较缺乏词汇学习策略及策略培养方面的知识。在对一线中小学教师所做的关于词汇学习策略培养的访谈中,关于“是否系统地培养学生的词汇学习策略”，教师普遍回答“没有系统化性，有时想到了会指导学生按照教材中的词汇学习方法去做”。当问到“影响你培养学生词汇学习策略的因素有哪些？”时，教师们普遍提到的是自身关于词汇学习策略知识有限，不知如何有效地培养学生的词汇学习策略。可以看到课标关于词汇学习策略培养的理念并没有落实到教师的课堂教学实践中。李丹、周晓玲分析了1996-2005年刊登在国内14种主要外语刊物的20篇关于英语词汇学习策略研究的文章，指出“关于词汇学习策略的研究对象不均衡，20篇文献中关于儿童研究的有1篇，目前尚未有以中学生为对象的文章”。笔者认为，有必要就中小学词汇学习策略的研究方法、研究内容、研究成果以及必要可行的研究方向等方面为教师提供较全面的信息，使更多的教师深入开展词汇学习策略研究。 一、文献选取及分类标准 1．选取的文献 笔者通过检索中国期刊全文数据库及维普中文科技期刊数据库以及查阅杂志的形式相结合，从2000-2010年《中小学英语教学与研究》及《中小学外语教学》（小学、中学版）挑选出14篇最有代表性的关于中小学英语词汇学习策略研究的文章，作为本文的研究对象。 2．分类标准 为了对文章进行对比性述析，多角度获取关于中小学英语学习策略这一主题的更多信息，笔者从研究对象、研究方法与研究内容三方面对所选定的文章进行了分类。 （1）研究对象。比较研究对象是否均衡，将研究对象分为四类：小学生、初中生、高中生、其他。 （2）研究方法。对于研究方法分类的界定，本文主要参考高一虹等在描述中、西应用语言学研究方法的发展趋势时对研究方法的分类，将研究方法分为四大类：定量研究、定性研究、非材料性研究、定量与定性相结合的研究。 （3）研究内容。基于词汇学习策略的研究成果，本文从以下五个方面对研究内容进行分析：①对词汇学习策略的分类、理论等方面的分析；②调查学生词汇学习观念、策略使用情况及与成绩关系的实证研究；③对词汇学习策略的培养、训练及效果的研究；④词汇学习策略与其他变量关系的研究，如词汇学习策略对阅读、写作等的作用；⑤关于其他内容的研究。 二、近几年中小学英语词汇学习策略研究的浅析 1．研究对象 从研究对象来看，主要偏重于高中生，14篇中有9篇针对高中生，占64%。其次是关于小学生的研究，有3篇，没有以初中生为研究对象的文章，但有一篇以初中英语教材为研究对象，对人教版初中英语教材中的词汇学习策略类型进行了归纳与分析，以教材为研究对象是关于中小学生词汇学习策略研究的特色。还有一篇文章研究对象只是笼统地提到了中学生，没有明确说明是初中生还是高中生。由此可见，关于词汇学习策略的研究对象不均衡，更多的研究将对象设定为高中生。高中阶段教材中的词汇量激增，教师对词汇教学及学生的词汇学习都有很多的困惑。但是词汇学习策略培养应该提前到小学、初中阶段进行，高中阶段