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体现课标精神 注重能力考查 ——山西省2011年中考数学试题分析及2012年中考科目说明解读 一、山西省2011年中考数学试题分析 2011年山西省中考数学试题是按照《山西省2011年初中毕业生学业考试科目说明》的要求，依据《数学课程标准》来命制的。试题体现了以学生发展为本的理念，力图对初中 数学教学具有良好的导向作用，同时满足高中阶段学校综合有效地评价学生数学学习状况，为择优录取提供依据。 （一）从试题结构上看 本试题共26个小题，分I、Ⅱ两卷: 第1卷为选择题，共12个小题，每小题2分，共24分； 第Ⅱ卷为填空题和解答题，其中填空题共6个小题，每小题3分，共1 8分； 解答题共8个小题，共78分，含计算、求解题、作图题，信息分析题，应用 题，猜想与证明题及探究题。 （二）从内容上看 试题考查内容领域及分值情况 （三）整体设计上 体现了重基础，重能力，重创新的特点，形式活泼，内容丰富，包含有关数学事实，联系生活实际、关注实践操作等学生个性发展的题目。 （四）命题的指导思想 本份试题的命制力图做到面向全体学生，根据学生的年龄特征、思维特点、数学背景和生活经验编制试题，兼顾城乡、地域间的差别，使具有不同认知特点，不同发展程度的学生都能展示自己的学习状况。力求公正、客观、全面、准确地评价学生通过初中教育阶段的数学学习所获得的发展状况与潜能，从而更好地引导改善学生的数学学习方式，提高学生数学学习的效率，有利于高中阶段学校综合有效地评价学生的数学学习状况。 （二）命题思路与特点 1．围绕数学的核心内容与主干知识命制试题，考查数学的基础知识、基本技能和基本思想 本份试题坚持考查主干知识与核心内容。 数与式19分，方程（组）与不等式（组）13分，函数20分，图形的认识与证明34分，图形变换13分，图形与坐标3分，统计10分，概率8分。 试题对重点内容进行了重点考查。其中作为将来继续学习数学必须掌握的重要内容的函数所占的比例是较大的，涉及的解答题有20题和26题。 2．以学生熟悉的现实生活中的事例为素材，创设新的问题情境，创新试题，考查学生的数学应用意识和能力 3．利用图形变换等操作性活动创新试题考查动手实践能力及探究能力 第6、22(1)题考查学生的动手操作能力， 第25（2）从三角形平移入手，利用平移的基本性质，在运动变化过程中探究不变的本质，再从不变中寻求三角形全等的条件，学生经历观察、猜想、验证、推理等数学活动过程； 第26题，以动态问题为载体，把函数，平面直角坐标系，直角三角形，平行四边形，等腰三角形等知识综合在一起，有很强的综合性， 4．改变试题的呈现形式来创新试题 动手实践、自主探究是新课程所倡导的重要学习方式。《数学课程标准》指出，学生的 数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程，要给学生提供充分从事数学活动的机会。为了体现这一精神，试题做了有益的探索与尝试。 22题以一个简单的直角三角形为基础，通过考生动手操作——用尺规作图作圆和等边三角形，动态地生成一系列几何图形，让学生观察这一系列几何图形之间的联系，通过猜想和推理得出结论，体现了解决问题的探究过程。 5．利用现实世界与社会发展中的信息创新试题，引导学生关注社会和人类的进步 随着社会的发展，会出现许多新的信息，利用这些信息编制应用型的试题，可以引导学生关注社会和人类的进步，也使学生能够体会到数学在现实社会中有着广泛的应用，主动从数学的角度运用所学的知识和方法提出问题、解决问题。 例6．(4题、10题、15题) 6.体现开放性，发挥学生的个性和潜能 7．利用点的运动和图形的变化创新试题 在图形中设置动点，可以考查学生的空间观念和探究能力。随着点的运动会引起图形的 变化，从而引起相关量的变化。利用动与静的转化，创设出新的试题，有利于考查学生综合运用数学知识及数学思想方法解决问题的能力。 8.以生为本，体现人文关怀 1.试题设置图文并茂，清晰明了，不设置阅读障碍。有利于学生发挥。如24题“坡度” 2.部分解答题以填空形式出现，减少了学生的书写过程，如第22（2）题等，同时在第26题中给出两个备用图，方便学生答题使用，为学生节省了时间； 3.评分标准的制定紧扣课标，体现思维过程，如第16题中，给出了四种不同形式的答案，关注了学生的思维过程，再如第22（2）题中，答案不要求分母有理化，与课标要求完全一致. 二、学生答题情况分析 第26题（2）（3）（4）大部分同学干脆没做，涉及到的知识点和数学思想方法很多，是一个综合性大题，对考生的数学能力要求很高，大部分同学不能准确地写出